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1、外语界2001年第4期(总第84期)错误分类的整合12蔡龙权戴炜栋提要:错误分析的主题和发展,错误分类的界定和倾向,使得有必要、也有可能对现有的各种错误分类进行补充和整合。这种补充和整合试图以尽可能完善的分类范畴和结构层次显示各种类型错误的特征、它们之间的关系和产生这些错误的环境。错误分类应该具有自足性、交互性、系统性和客观性。关键词:错误分析;错误分类;自足性;交互性;系统性;客观性Abstract:Thetopicanddevelopmentoferroranalysis,to
2、getherwiththedefinitionandinclinationoferrortaxonomy,warrantacomplementationtoandanintegrationofcurrenterrorclassificationofvarioussorts.Itisattemptedthattherewillbeamorecomprehensiveconstructionwhich,consequently,displayserrorsofdistinctivefeatures,theirrelationsandcausalcond
3、itions.Errorclassificationshouldbeselfevident,interactive,systematicandobjective.Keywords:erroranalysis;errortaxonomy;selfevident;interactive;systematic;objective中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1004-5112(2001)04-0052-061.错误分类的价值要总结分析,其中我们都得运用分类。错误作为第二语言习得研究的重要工具,双分类也是如此。它能帮助确定错误分析研究语
4、对比分析和中介语的研究有了更深层次的的方向,规约错误分析的数据收集范围,提供探索:第二语言习得过程中目标语使用的错错误分析的参照标准,总结错误分析的结果,误分析。之所以出现对第二语言学习者目标引导错误修正方法的产生,促进第二语言的语使用错误的关注和兴趣,一方面是作为新习得。总之,错误分类是错误分析研究中的兴领域的第二语言习得研究蓬勃发展的必然一个不可或缺的方面。趋向:研究领域的扩大和深入;另一方面,也2.错误分类的回顾是更加重要的一个方面,则是随着研究的扩作为错误分析研究的一个必要前提条大和深入,研究者和研究工作本身刻意追求件,Corder(1967
5、)首先对错误作出了认识性更加具体的相关信息。研究第二语言学习者错误(error)和疏忽性错误(mistake)的区分。的目标语使用错误有助于:(1)向研究者提供此后,他(1971)又把错误分为语言能力错误第二语言或目标语是怎样学得的;(2)向教师(errorofcompetence)和语言使用错误(error提供学习者已经学到多少目标语的语言知ofperformance)两大类,并且在语言能力错误识;(3)向学习者提供发现目标语的规则和学中再分出语内错误(intralingual)和语际错误习目标语的方法的工具(Corder1967;戴炜(inter
6、lingual)两类,从而建立起错误分析的基栋、束定芳1994;蔡龙权2000)。本理论框架。在Corder的两级分类中,第一然而,无论是分析前的假设,还是分析中级的语言能力错误和语言使用错误的区分是的依据,抑或是分析后的结果,都离不开分以语言学习过程理论为基础的,第二级语内类。分析前我们需要制订范围,分析中需要错误和语际错误的区分是以语言学理论为基对研究内容作出描述、解释和评价,分析后需础的。Richards(1971)在接受语内错误和语52ForeignLanguageWorldNo.42001(G
7、eneralSerialNo.84)际错误的同时,提出发展性错误(developmen并不清楚interest是一个需后接宾语的及物talerrors)的分类。Richards同意语内错误指动词,并且在表示某人对什么有兴趣的时由目标语语言规则自身特征造成的错误,语候,使用beinterested的规则。从以上分析中际错误指由母语的语言规则特征干扰造成的我们可以看到,过度泛化性错误、规则限制无目标语使用错误。但是,他指出,发展性错误知错误、规则非完整应用错误和概念假设错是学习者在有限的目标语语言知识的条件下误都是针对特定错误现象而提出的。毫无疑对
8、学习目标语所建立的各种规则假设。这一问,由于语言是多变的,完全有可能出现其他分类基础是认知学的,并且是以目标
