粗心马虎的表现与成因

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1、粗心马虎的成因与表现一、引起马虎的心理因素与表现1、不良的性格特征是产生马虎的心理基础。性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。马虎是一种不良的行为习惯，是性格中态度特征的直接表现。由性格特征导致的马虎习惯在作业的审题、计算、格式及结果抄写中均有表现。2、心理定势是形成马虎的条件。定势是由先前的活动而形成的一种心理准备状态，它有决定同类后势的倾向。3、认知方式是导致马虎的内在因素。认知方式是人在认知过程中所采取的方法。研究发现：人的认知方式是有差异的，冲动型的认知方式比稳定型的认知方式在学习中表现

2、为缺乏认知策略，知觉没有顺序，急于求成，赶速度而忽视质量，考虑问题粗糙、急躁，易草率地过早下结论，解题中不愿按步骤逐层推导，经常跳过一些看似简单的环节，答题之后又不愿仔细检查，学习过程中自控能力较弱。4、注意分散是造成直接原因。缺乏良好的注意习惯的学生，学习中处于一心二用的注意分散状态，他们一边做作业，一边做其它事情，想想这摸摸那，心不在焉，注意的稳定与集中很差。注意的稳定与集中是保证学习顺利进行的必要条件，如果学习过程中注意处于分散状态，认知活动的正确性和有效性就失支了基本的保证，抄错题、算错数、记错单词的

3、马虎现象也就随之产生了。5、情绪干扰是造成马虎的重要原因。情绪是重要的非智力因素，积极的情绪对学习具有激发、维持和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断和削弱学习活动的进行。如焦虑、恐惧、紧张、担忧、烦躁等不良情绪，都能破坏学生良好的心境，干扰正常的认知活动，形成心浮气躁、注意难集中、思想开小差的心理状态。二、粗心马虎的成因1、心急　　【症状】某同学写作业或考试的时候，总是急急忙忙、慌慌张张的，好像身边有什么人在催他，于是做题就容易出错。　　【分析】这类学生并不是害怕，他们的学习实力没有问题；也不是有什么不好的情

4、绪，他们的精神状态很正常。这类马虎与其个性有关，这多半是一些急脾气的学生。　　【对策】这种马虎解决起来比较容易。让他们在做题之前和中间做几次深呼吸，数若干个数，或者心理默念若干遍“静下心来，静下心来”，一般都会有效果，坚持下去，可以逐渐改掉心急的毛病。42、情绪不稳　　【症状】某学生父母正在闹离婚，本来很优秀的他忽然在这段时间里，精神萎靡不振，作业正确率很低，而且字迹潦草，真的很马虎，连很简单的题都做错了。　　【分析】一般说来，这类马虎是阶段性的，他们马虎的原因是在家里或者学校遇到了什么事情，心绪不宁，注意力

5、不集中，因而马虎。诸如亲子关系紧张，父母闹离婚，同学闹矛盾，丢失了心爱的东西，早恋，迷恋网吧，追星，都可能出现此种现象。　　【对策】遇到这种情况，教师如果能帮助他解决遇到的问题，当然更好，如果一时无法解决（这是多数），那只好力劝学生尽可能稳住自己的情绪，控制自己的注意力，剩下的就是等待，没有其他更好的办法，不要企图药到病除。此时理解和疏导比批评重要。如果批评，可能适得其反，就有可能走向厌学。3、害怕　　【症状】某学生平时成绩不错，一到考试就失常，越是重要的考试越发挥不出水平来。　　【分析】这种马虎现象，教师和

6、家长都会认定是紧张造成的。其实不是这样简单。这种现象是家长和老师给吓的，压的。我们很多家长都有一种不好的习惯，总是不加节制的给孩子施加压力，说是“人没有压力轻飘飘”、“有危机感才有动力”。结果弄得孩子面对考试卷子，心理想的竟然不是题目怎么做，而是万一考不好，该如何对待家长的训斥。他们的注意力都被吸引到考试的后果上去了，没有办法集中在考试本身上。而且心理学的实验告诉我们，人在面临过大压力的时候，智力会下降，有水平也发挥不出来。这不是简单的马虎，而是整体心理状态的失常。【对策】面对这种马虎，期望家长和老师们不要给

7、孩子过大的压力。家长总以为，学生越害怕不良后果就会越重视学习，越重视学习效果就会越好，这都是很片面的。对一件事过分重视并不是好事情，会导致恐惧。事实上真正不重视学习的学生很少，哪个孩子都知道不学习没有出路，再加压只有害处。家长应该多想想如何给孩子以具体的帮助，而不是继续制造恐怖气氛。4、缺乏责任感　　【症状】某学生不只学习马虎，凡是他不感兴趣的事情，他一概大大咧咧，错误百出，满不在乎。奇怪的是，他确实感兴趣的事情（比如玩游戏），他却很认真，很细致，一点儿都不马虎。　　【分析】这类学生的问题其实不是马虎，而是缺

8、乏责任感，没有把学习看成分内的事情，他是在给家长和老师学习，消极怠工，敷衍了事。4　　【对策】遇到这种问题，单从马虎入手，是绝对解决不了的。需要整体治疗，改变他整个的学习状态，甚至需要从头培养他的责任感。关于培养责任感的问题，这里只能简单交代一下，因为这的确是一项和平时的生活、习惯息息相关的事情，不单单是学习的问题了。那就是可以把生活得任务交给孩子本人，把学习承包给他本人，家长、老师少提供过度服务和