义务教育沪教版七下水乡茶居教学设计

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1、教学目标1、了解课文通过对比突出水乡茶居特色，以水乡茶居的变化反映社会变革的以小见大的写法。2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想；通过朗读品味水乡人们的闲情雅致。3、感受作者从品茶中寻觅到社会的变革，祖国的繁荣富强，从而激发学生对祖国的热爱之情。教学过程：一、导入：俗话说，开门7件事，同学们知道是哪7件事吗？柴、米、油、盐、酱、醋、茶。饮茶是人们生活中很普遍的一种生活习俗。中国人对茶情有独钟：宾客临门、朋友聚会、走亲访友、孝敬长辈等等，一杯清茶是必不可少的。今天我们要学习一篇与饮茶有关的课文《水乡茶居》，我们来看看

2、，作者要通过水乡茶居来告诉我们什么？请把书翻开到124页二、初步感知课文快速阅读课文，概括：课文围绕茶居写了哪2方面的内容？提示：①水乡的特点②水乡人的“叹”茶三、深入学习课文㈠体会作者用对比的手法抓住水乡茶居外在的变化，表现水乡人民生活水平的提高，生活情趣的高雅的写作特点。1、速读课文1——5节，看看作者从哪5方面来写水乡茶居外在的特点的？完成下面表格2、默读课文1——5节，圈画能概括表现茶居特点的关键词句。完成下面表格教师巡视、指导3、教师指导：作者通过对比来写水乡茶居的外在特点。请根据课文继续填写下表。茶居的规模茶居的建筑茶居的名

3、字茶居的茶具与茶食叹茶特点分布广规模小①建筑古朴典雅斯文典雅一盅两件慢饮②建筑小瞧玲珑③半临河半临岸变化前----------------------居、室铁壶、粗枝大叶、不怎么好吃------变化后-----------多用混凝土水榭结构、砖木结构、竹寮结构楼、室、座瓷壶、名茶、决非次品------对比的作用①鲜明突出了水乡茶居的变化。㈠体会“叹”茶中“酿”出生活中的诗1、在这样的茶居，喝茶水乡人把它叫作“叹茶”。“叹茶”又是怎样一种生活呢？齐读第10节，体会作者把“叹茶”比作什么？为什么这样比？水乡人把叹茶当作是一种享受享受美景享受

4、闲谈享受交流生活的享受交流信息的享受2、追问：诗是美的，从课文那些地方可以看出“叹茶“的美？（小组交流）3、首先由老师朗读下课文第7自然段的景色描写部分，请同学们来感受下这如诗一样的美景。4、作者说，：“此情此景，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒。”然而多是“卜老”茶客为什么也具有了幽人雅士的高雅情趣呢？作者在文章中有没有告诉我们原因呢？请结合第9节抓住关键句找出答案。5、回顾前文，作者为什么写水乡茶居外在的变化？仅是为了给我们介绍水乡茶居的特点吗？茶居的规模茶居的建筑茶居的名字茶居的茶具与茶食叹茶特点分布广规模小①建筑古朴典雅②建筑小瞧玲珑

5、③半临河半临岸斯文典雅一盅两件慢饮变化前----------------------居、室铁壶、粗枝大叶、不怎么好吃------变化后-----------多用混凝土水榭结构、砖木结构、竹寮结构楼、室、座瓷壶、名茶、决非次品------对比的作用①鲜明突出了水乡茶居的变化。②表现水乡人民生活水平的提高、生活情趣的提高。㈢深入领会主题，体会以小见大的写作特点1、小小茶居的变化，折射的是社会的大变革后人民生活的安逸幸福。试想，如果一个人，连温饱都解决不了，哪来的机会喝茶，更哪有闲心品茶赏景？社会不安定，又怎能有风格迥异供人消遣的茶楼，更不要

6、说什么研究茶道、茶文化了。2、结合老师播放的影像资料来深入领会主题。3、总结以小见大的写作方法。作者并没有面面具到的谈论我们祖国的发展变化，人民生活水平的提高，祖国的繁荣富强。作者只是选取生活中的一个茶居，一个水乡茶居，一个广东水乡茶居他在建筑上的变化，名字上的变化，茶具与茶食的变化来反映我国在改革开放以后人民生活水平的提高，虽然广东水乡茶居只不过是社会的一个小小的组成部分，但是它却是整个社会的一个真实的缩影。这种采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化的方法叫以小见大。㈣再读第7小节景色描写，体会水乡茶居中富含的诗情四

7、、布置作业德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养

8、的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生