浅议理工科院校音乐教育

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1、浅议理工科院校音乐教育[摘要]音乐教育是理工科院校对大学生实施人文素质教育的重要途径和手段，通过在理工科院校开展音乐素质教育，可以培养理工科大学生的审美能力、形象思维能力以及团队协作精神和凝聚力，促进大学生智力开发，完善其知识结构，调整学习心态，提高理工科大学生的综合素质。[关键词]理工科院校大学生音乐教育21世纪，社会需要的是具有深厚知识基础、极强环境适应能力、创新开拓精神、丰富文化底蕴的复合型人才，而这些需要依靠素质教育来培养。素质教育已成为当前教育改革和发展的趋势。素质教育的目标是培养全面发展的合格人才，主要包括思想道德教育、文化知识教育、审美教育、心理素质教育等几个方面，也

2、就是说素质教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合、全方位的教育。因而，对于高端人才的培养基地——普通高校来说，更应该把高素质人才的培育提到重要位置上来。美育是素质教育的重要组成部分，而音乐教育则是最具有创造性、代表性的美育形式，它在普通高校的整个教学体系中，有着鲜明的特色和独特的育人功能。充分发挥音乐素质教育在高校素质教育中的作用，是社会的要求、是时代的呼唤、是培养全面发展人才的需要。15理工类院校音乐教育现状理工科院校长期以来只是片面强调向学生传授专业知识和技能，重科技而轻人文和艺术。在高校学生中，存在比例较大的“音盲”（音乐盲）。尽管绝大多数学生都喜欢音乐（基本上是流行

3、音乐），但是，学生对于民族音乐和古典音乐热情不高，音乐基础知识匮乏，识五线谱的人不多，只有很少的一部分学生真正懂得音乐，知道如何欣赏音乐。根据一项对某大学学生进行的一次音乐知识问卷调查统计，在受调查的300多人中，90％左右的人爱好音乐，其中只有99人识简谱，9人识五线谱。在受调查者写出的400多首最喜欢的歌曲中，通俗歌曲多达80％以上。这些数字表明，绝大多数大学生是喜欢音乐的，但基本局限于通俗音乐，只有极少数大学生基本懂得乐理知识和音乐常识，古典音乐更是知之甚少。造成这种现象的原因主要是由于院校对音乐教育的重视程度不够。不重视音乐教育、片面追求升学率的现象在多数中小学早已司空见惯

4、，长期以来中小学教育在人才培养上始终是“升学第一”，老师学生都围着高考这根指挥棒转，与高考无关的音乐教育当然就很难得到重视。多数家长只看重与升学有关的主课，而不太关心音乐课。因此在学生的思想中，音乐教育一直处于次要地位，这种观念延续到大学期间。5忽视学生艺术素养的教育，将导致学生审美情趣狭窄、品位低下。正像周远清教授所讲，“过去，我们比较重视专业教育，虽然教育方针是全面发展，但在观念上和实际中我们仍是专业教育”。殊不知，科学与艺术是人类认识世界的两条道路，科学基本上是用抽象思维的方式认识世界，而艺术基本上是用形象思维的方式认识世界。但科学与艺术是息息相通的，它们不可能孤立地生存和发

5、展，艺术给科学家以形象思维的能力，启迪创造的灵感，提高创造的技巧，这对科学家来说是至关重要的。著名科学家、教育家杨叔子院士曾经尖锐地指出：“没有科学进步，人类将永远落后，没有美育塑造的人文精神，人类将堕入科技发展带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊”。2音乐教育在理工科院校的重要性重视音乐教育，是高校实施素质教育改革的突破口之一，是促进高校学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪优秀建设人才的切实有效措施。音乐教育是高校学生素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、情意、智能、身心健康等素质的形成有着其它学科不可替代的重要作用。同时，高校非音乐专业实施音乐教育，有助于促进高校

6、的校园文化建设，对培养高校学生创新思维、健全学生人格魅力等方面都有着不同寻常的意义。5早在上世纪70年代，美国高等教育就要求高校毕业生不仅具有精湛的专业知识，还要具有一定的文学艺术知识。例如美国麻省理工大学在学士学位教育必修课中开设“音乐概论”、“贝多芬”等9门音乐类课程。又如美国斯坦大学本科生每学期应完成15个学习单位，共180个单位毕业，理科生除专业课100个单位外，还必须选修历史、音乐、美术等各约12个单位及其它课程。如果学生完成工科必修100单位、音乐70单位、其他10单位，可以获得工程和音乐双学位。这可以让我们看到音乐教育在美国高校教育中的重要地位，学生必须具备宽阔的艺术

7、视野及形象思维能力。理工科高校音乐素质教育是人文素质教育的重要途径和手段。通过在理工科高校进行音乐素质教育，可以培养理工科大学生的审美能力、形象思维能力以及团队协作精神和凝聚力，促进大学生智力开发，完善其知识结构，调整学习心态，提高理工科大学生的综合素质。2.1音乐素质教育是理工科院校大学生人文素质教育的重要内容5人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。音乐素质教育是理工科院校大学