面向农村定位，探索社区性高职发展新路论文

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1、面向农村定位，探索社区性高职发展新路论文..我们学校是一所独立设置的成人高等学校，它的主要特点是办在县级市，直接为农村、为乡镇企业服务。中国的大学一般都在大城市里，在江苏，我们是唯一的一所办在县级市的职工大学。学校的宗旨是“地方大学地方办，办好大学为地方”。这是一个企业家提出来的，他说得对，我们就采纳了..，并且切切实实这样做了。学校路子走对了，也就越办越兴旺，原来学校只有10亩地、2千多平方米的破旧房子，十几个教职工，现在已发展到160多亩地、有5万多平方米的校舍，313个教职工，3千多名在校学生，年培训50多万人学时，在江苏是规模较大的成人高校，曾被评为江苏省成人高校先进单位，在全国

2、成人高校评估中评为优秀学校。一、转变观念，正确定位，找准社区性高职发展的路子任何一个单位，都是一个社会的组织。一个社会的组织，要生存，要发展就须臾也离不开社会。我们学校曾经走过弯路，1989年只招到4个学生，实在没有办法办班，就把这些学生转到无锡纺织职工大学。这件事对我们震动很大，就发动全校教职工到社会调查，学生为什么不肯上我们学校?结论是两个：一是学校专业设置陈旧；另一个是毕业生动手能力差，学的理论脱离实际，不管用。一句话，我们离开了社会，关门办学，培养的是只会死读书的“秀才”，而不是适应社会需要的有能力的人才。我们对社会关门，社会也就对我们关门，人家就不来报考了。这样，我们不得不

3、研究学校发展的新路子，解决一个怎样为社会服务的问题。通过又一次的调查、总结、学习，我们才逐步明白，我们不知不觉犯了个错误，就是定位不正确，明明是办在县级市，也就是地处农村，但偏偏脱离农村实际，重知识、轻能力，重理论、轻实践，重课堂、轻社会。我们要生存，要发展离不开农村。中国的问题，主要的是“三农”问题：一个是农民问题，一个是农业问题，归结起来是个农村的问题。看起来，我们学校在农村是个劣势，实际上是个优势。我们的观念开始转变了，“观念一变天地宽”，办学的路子也变明朗了。原来，我们只想面向全省、全国招生，从1990年起，就收缩招生范围，回过头来，主要面向江阴招生，着重为江阴社区经济社会发展服

4、务。也就是说，我们开始建立了为社区服务的意识。但是，虽然在宏观上有了这样的认识，而在具体实践时，又碰到很多问题，这里有微观定位的问题。比如说，设置哪些专业呢?职业技能人才的规格该怎么确定呢?学历班到底定位在什么层次呢?等等。为此，我们详细研究了江阴市的经济、社会发展情况，并走访了许多行业的主管部门及有关企业，另外召开了董事会，反复研究了学校的定位问题。我们发现，江阴虽然是个县级市，但是经济总量已超过了许多中等城市，在全国万分之一的土地上，以千分之一的人口，创造了全国三百分之一的ＧＤＰ值（２７４亿元)。其中，乡镇企业特别发达，有国家级乡镇企业集团46家，占全国的3.5%和江苏的15.6%，

5、省级的乡镇企业集团70多家，这些企业以冶金、纺织、机械、电子、造船、化工等为主。乡镇企业中大专以上的人才在全体职工中的比例只有1%，大专以上的人才奇缺。另外江阴是个港口城市，装潢业特别发达。因此学校的定位从四个方面入手：服务方向上面向乡镇企业，办学层次上以大专为主，专业设置上以机、电、纺、美（美体现为装潢)为重点，在教学内容上体现高职特色。通过这样的定位，我们方向明、思想清，路已正，学校的工作就有了依据，高职教育就在我们学校里红红火火地发展了起来。二、坚持改革，不断创新，构建一套符合教学规律的高职教学模式学校定位的改变，意味着培养的人才规格发生了变化。人才培养规格如何定，这不仅是理论问

6、题，而且是个实践的问题，这里涉及到学校内涵的改变。我们定位在服务乡镇企业，人才的培养规格，就按乡镇企业的需求来确定，这就是培养既有大专文化理论又掌握高等职业技能的复合型人才。人才规格和培养目标确定后，我们就集中力量探索和构建与之相应的教学模式。探索新教学模式，我们从1991年就开始了。先是在一个班级试点，然后再在两个系推开，最后在全校推开。我们的具体做法如下：（一）从社会经济发展对人才的实际需求出发，制定出职业技能训练大纲我们原有的专业教学大纲和教学计划，偏重于文化理论的教学，缺少对职业技能的要求。为此，我们从江阴的实际出发，经过调查研究，参照有关职业的行业标准，结合文化理论的教学

7、，制定了与学生未来的岗位及岗位群相应的职业技能训练大纲。这种技能大纲，按照职业的不同要求，分成基础技能及专业技能两大类，在这“两大分类”的基础上再进行综合，把它与文化理论教学的不同年级段对应起来，使理论教学与职技训练有机地结合起来，这样的技能大纲就比较容易实施。为了保证职业技能训练落到实处，我们还对原有的文化理论教学大纲与计划作了适当的修改，使理论教学与实践性环节的比例，由原来的７∶３，逐步改变为６∶４，有的专业上升到５∶５。这样，