综合(小学)小学语文人文教育

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1、浅谈语文教学如何担负起人文教育修水县何市小学曾令生摘要：长期以来，在语文教学中，仍存在“泛主体化，泛素质化”的正确地位。特别是当今小学语文教学正面临一场是深刻的变革，如果仅把语文当作一种工具，而忽略语文教学中的人文教育的作用。这样不仅不利于人的全面发展，也不利于教育目的的实现，更不符合社会可持续性发展的要求。因此，要真正走出应试教育的困境，走上素质教育之途。本文力图对广大语文教师，在语文教学中，切实担负起人文教育有所启发和帮助。关键词：小学语文教学人文教育所谓“人文教育“就是集哲学、历史、艺术和人文科学等方面的知识，并由这些知识系统地反映出来的

2、一种人文精神的教育。加强”人文教育“特别是在新世纪”以人为本“的教育理念将逐步实现尤其重要。从我们现行的语文教材内容中，突出了人文性的特征，其层次性、选择性将更强。它选择一些具有文化底蕴，可以弘扬祖国的优秀文化及进步文化的文章。如：低年级的语文教材中，有很多韵味浓郁的儿歌、童话、古诗、科学小品文章等；中、高年级的教材中，很注重范文的完整性，有中外短小、简捷的经典之作，科学小论文，还还有较浅显易懂的古文（寓言、成语故事等），这些都是教材中进行人文教育的主要内容。因而，在语文教学中加强人文教育，不但是现代教育基础的需要，而且也是适应不同智力水平与发

3、展方向的受教育者的需要；同时也是实现可持续性发展与促进人的全面发展的必然要求。那么，在语文教学中如何担负起人文教育？笔者认为应从以下几个方面去实施：一、在教学中，要积极渗透人文精神在语文教学中要积极渗透人文精神，必须坚持”以人为本“，并着实推进人文精神的理念，在理念上要有一个新的变化。也就是说，在我们授课中，就应不断地启迪学生，追求人生意义，人生价值和人的自我完善，从中学会怎样做人，做什么样的人。并学会如何思维，如何掌握知识以及运用知识的能力。真正着眼于学生在智力方面，对未来社会的适应性。因此，这就要求我们教师：在语文教学中，要3挖掘教材中的人

4、文底蕴的内涵，并且根据课文的内容，积极渗透人文精神教育。如：教学《丰碑》和《手术台就是阵地》时，教给学生，要学习他们毫不利己、专门利人的崇高精神；教《海上日出和《桂林山水》时，就要让学生感受到祖国山河之美，并激发他们更加热爱祖国锦绣河山的思想感情；教《小猫钓鱼》和《狼和乌鸦》时，就要让学生知道做事要专心，熬就有害的道理；教《为人民服务》时，要使学生受到一次人生观的启蒙教育等等。这些都是带有东方色彩的人文精神。因而，我们在教学中，要积极引导学生领悟、内化。二、在教学中，要不断构建人文意识人文意识包括（自然观、人生观、价值观、善恶、美丑、是非和行为

5、方式）等。因此，在语文教学中，要不断构建人文意识，首先要深入挖掘出人文意识的各类因素，引导学生以主体的观念，去审视、选择、继承不同的历史时期、不同文化层面的人类群体中的人物遗产。例如《小音乐家—杨科》和《苦柚》中的两个孩子的性格、生活境遇、理念的追求都不同，可他们都有一颗善良的小心，有一种向往，有一种追求；如《万里长城》和《南京大桥》所显示的都是我国卓越劳动人民，在不同的历史时期所创造的才能和凝结的智慧结晶。这些材料中都具有横纵惦量。都能培养、塑造学生建构一种积极向上的人文意识。三、在教学中，要讲求人文科学因人文科学与科学精神是一致的。人文科学

6、与科学精神一样，都充满着高尚纯洁的生命，给人以崇高的理想，并激励着人们超越自我，去追求真、善、美。所以在语文教学中，进行人文教育，决不能拘泥于字面，局限于句中，呆滞与板实的文体结构之中。而应在教学中，每学一篇课文，首先要让学生根据课文内容进行了解历史和社会现象，其次就是从文学和艺术的角度去咀嚼课文中的人物的外貌、行为、语言和心理活动，用人文科学的观念，对课文的本身进行深入的默读和理解，让学生从中受到文学艺术的人文科学的熏陶和感受。四、在教学中，要加强人文素质的培养在语文教学中，培养人文素质，是一项系统的工程。目的在于摒弃传统的语文教学的弊端。形

7、成多元的风格和风范。要努力做到这一点，这就要我们语文教师在备课、教学、辅导等方面要有三个转化，五个转变。即：一是要将教学中的各个要素转化为培养学生具有人文精神的理念，使教学目标、教学内容、教学行为和教学评价都具有人文精神的特质；二是将教学过程转化为人为文化，让学生不断地吸收先进的文化，积淀价值观念，丰富思想感情，培养思维品质，提升道德意识，熔铸意志品格，强化人文理念的活动过程；三是将原有的教学关系，转化为师生互动，共同建构人文精神的关系。五个转变即：变单纯的语文教学观为全面发展的育人观；变知识立意为能力立意；变字、词、句、篇的肢解式为整体感悟；

8、变单纯的听、说、读、写技能的训练为发展创新精神和实践能力的培养；变传统的语文教学资源为开掘学生的潜能。在语文教学中，只要我们语文教师充分发挥语文学科的