浅析工程师的工程伦理素质的培养

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1、浅析工程师的工程伦理素质的培养1具有正确的工程伦理意识意识和自我意识的形成是道德起源过程中的关键环，它不仅使人意识到了活动的环境和对象，而且给活动注入了一种意图和日的，给活动的竹奏与秩序加进了自觉自为的成分。人类在社会实践活动中的各种行为都受着意识的支配，一个没有意识的人是无法完成各种行为活动的。在工程活动中，工程师的工程伦理意识则决定着工程师在进行工程活动时行为的正当与否，所以树立正确的工程伦理意识是工程师开展某项工程的前提。爱因斯坦曾经说过用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是

2、不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对关和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。正如爱因斯坦所描述的一样，如果在工程活动中，工程师不能够自觉地把社会道德价值放在首要位置，自觉地担负起对人类健康、安全和福利的责任，反而撇开工程活动的道德责任，像受人支配的机器一样，仅仅完成工程活动中被要求去做的工作，这无异于无偿出卖自己的道德良知，从而把自己变成纯粹的工具。例如，一战期间就有不少德国、日本的科学家变

3、成了杀戮、死亡、战争的元凶，这些科技人员的行为也许并非都出于他们自己信仰的选择，更多地则可能是在无意间或被动中成为了邪恶的工具。虽然工程师通常并不是最后的决策者，并且在一个特定的社会体制中，工程师对工程负责的行为会受到种种因素的干扰，但是当工程师具备了牢固的工程伦理意识，他便会自觉的在工程活动中时刻提醒自己要为自己的行为负责，把为人类创造福扯作为首要日标，这种工程行为卞体所具备的伦理意识正是规避工程活动所产生的风险的重要保障。意识并不是人生来就具备的素养，而是在后天的培养、教育、熏陶中逐渐形成的，所以培养工程师的

4、伦理意识是一个漫民而延续的过程，因此，我认为在培养过程中应当贯彻终身教育的培养理念，对其进行了两方而的分析。首先，培养工程师的工程伦理意识应该在其尚未进行实际的工程实践时开始，而最初的培养对象就是未来的工程师，即对工程知识进行专业化学习的工科人学生们。对他们进行专门的工程伦理教育被认为是防范工程风险的基础保障。结合现今已经发生的一些重人的工程责任问题不难看出，在人部分情况下，灾难的发生并不是由于工程师和工程共同体有意回避了伦理原则，而是根本不具有伦理意识而只有工程技能，伦理意识的缺失将不可避免的导致工程活动缺乏道

5、德约束，损害社会、人类、自然的工程活动也就自然会发生。在欧关等一些发达国家，工程伦理教育都明确的表明，在理工人学开设的工程伦理学课程的主要日标就是培养他们的工程伦理价值观，形成和树立工程伦理意识。纽贝尔(ByronNewberry)提出:工程伦理教育要包括三个方而:情感目标，即养成学生做出关注伦理问题、作出伦理判断的卞动意识;智力技能目标，即培养学生在而对伦理问题时应用道德推理原则、策略作出伦理判断的能力;专门知识日标，即认识工程实践中的伦理准则，典型案例和问题。四因此在我国，培养工科人学生具有工程伦理素质应当作

6、为重要日标，当他们有完全的责任意识以及健全的人格，有自主的道德选择能力，有坚实的工程伦理知识基础，他们才能够担负起在工程活动的重任。其次，对工程师的伦理意识培养应该是水不停比的终身教育，抓好源头的同时要对其进行不断的巩固加深。因此，在建工程项目中应当成立工程伦理委员会，承担起教育责任以及文化责任，在管理的过程中要对工程师进行价值、规范、信念和惯例等观念的培养。只有从头到尾的树立工程伦理道德意识才能使工程师不断完善自身，做出造福人类的工程。2掌握工程伦理的基本规范如果对工程师的培养仅仅停留在培养具有伦理意识的工程师

7、是远远不够的，一个只有伦理意识而不知其行为准则的工程师，同样是不能在其进行的工程活动中把伦理问题放入其中考虑的。如果说具有伦理意识是成为工程师的前提和基础，那么掌握工程伦理的基本规范就相当于工程师有了行动指南，正是他所掌握的工程伦理基本规范指导着他的工程伦理活动，就像人类只有在社会生活中掌握了基本的行为规范，才会对自己的行为负责，知道自己在社会中的责任，彼此才会相互尊重，社会才会和谐发展。在讨论工程伦理问题时，有一种错误的做法就是割裂工程技术同它在应用的过程中与人类、社会、自然的关系，认为技术产品、技术开发本身没

8、有伦理问题，伦理问题只发生于技术产品的使用上。也就是说，工程师在工程活动中需要考虑的仅仅只是技术层而上出现的种种问题，而对于技术产品给人类带来的利与弊不在其考虑范围以内，于是工程师仅仅需要掌握的也就是技术规范，把伦理规范排除在外。这种做法无疑加人了工程项日给人类带来的风险，因为当一项技术的应用不考虑其伦理后果时，它所带来的危害是无法预测、无法规避、无法及时处理的。同工程伦