加强备课提高教学质量

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1、加强备课提高教学质量殷凤麟2005年10月摘要:本文就笔者近几年在教学工作中的备课情况作一回顾小结，主要探讨如何通过加强备课来提高教学质量。一、备全册教材，研究知识结构,确定教学起点和终点。二、具体研究重点与难点的突破，确定具体的教学方法。三、重点研究整堂课的设计，使其符合学生的思维逻辑，变详案为简案。四、重视实验备课，努力提高学生的能力。正文：当前社会发展的形式已使教育工作者具有了一个共识，必须由应试教育向素质教育转轨。这就要求教师高效率做好教学工作，减轻学生负担，把学生从题海中解放出来，提高教学质量。要切实做到这一点，教师必须在备课方面狠下功夫，充

2、分提高四十五分钟效益。备课要考虑的因素很多，一次备课很难考虑全面，因此笔者把备课分成三轮，每轮都有不同的要求。一、第一轮备课——备全册教材，研究知识结构,确定教学起点和终点。第一轮备课在开学前，主要备整个学期的课，制订一个大致的框架，包括计划、进度等，在这轮备课中做好以下几项工作：分子空间构型首先是钻研教学大纲和教材，纵观全局，制订总体方案。特别是近几年，教材变动较大，教学目标也有很大的调整。由于会考放在高二进行，学生只学了两年高中化学，会考标准比以前高三会考有所降低，而高考的要求却没降低，在能力方面还年年有所加强。这样，在与高三教材的衔接上必须下一番

3、功夫。（本校使用的是黄浦上师大版）在上第一篇物质的结构和状态时，笔者设计了以下框图：分子结构分子晶体分子的极性原子晶体原子核化学键物质结构原子结构离子晶体核外电子阳离子金属晶体阴离子离子结构周期表元素在周期表中的位置金属性、非金属性碱性、酸性化学性质还原性、氧化性元素单质及化合物的性质可燃性、稳定性颜色、状态物理性质熔沸点把物质结构知识串联在一起，把元素在周期表中的位置、结构、性质等关系有机地结合起来，各种知识相互呼应，不至于剥一段吃一段，始终让元素周期律贯穿全章内容。教学过程中注意尽量联系以前学过的知识，一方面在将新课时有机地复习旧知识，深化旧知识。

4、例如在将电子排布式时联系原子结构示意图、电子式等。确定了总体方针后，备课工作都必须按这一指导思想进行，逐步使之落实。其次，要使上述目标落实，必须明确学生通过这一章地学习后所要达到的终点行为，要分析学生在课前已有的起点行为，再分析学生从起点行为如何转化到终点行为。也就是要达到终点目标，学生必须具备哪些次一级的构成能力，若要获得这些次一级的构成能力，学生又要具备哪些再次一级的能力，直到学生的起点为止。只有这样，才能使学生能顺利真正达到终点目标。这就要求教师充分了解学生，了解学生的实际水平，因此第一轮备课，并不拘泥于看大纲，了解教学目标，重要的方面是了解自己

5、学生的实际情况，制订切实的起点。其他各篇章也是如此，每篇都应有一个框架，用一根主线贯穿整篇，篇与篇之间还需有机地结合起来，因此，该工作只能放在开学以前。一、第二轮备课——具体研究重点与难点的突破，确定具体的教学方法。第二轮备课又称战术性备课，一般在上课前一周进行，总体框架有了，还必须研究每一个重点概念和重点规律如何使学生正确建立，其次是研究每一个难点如何突破，一些难记的内容还必须想出一个能使学生长期记住的方法，因为记忆是提高能力的必要前提。对次要内容也必须仔细研究，充分发掘其教学因素，可以有机地复习和深化已学过的概念和规律，培养学生各方面的能力，进行一

6、些方法论的教学。重点设计一些练习，要突出练习的目的与价值，人的思维产生于问题，多练是精讲的继续，是对精讲的检验，精讲需要设疑释疑，多练更是给疑解疑。多练应理解成多种形式、多种思维的训练，不是简单的重复多练。多练也要体现精练，对教材中的重点、难点在这轮备课中要立体归纳，精心设计问题、练习，激发学生独立思考，进行多种思维，如：Fe2+→Fe3+＋e这一变化关系式，看上去很易理解，但应用起来问题较多。在教学中，我设计了如下问题：（1）向NaOH溶液滴入新制的FeSO4溶液中有何现象?（2）将Cl2通入FeCl2溶液中有何现象？（3）将Fe粉加入FeCl3溶液

7、中有何现象？（4）将H2S气体通入FeCl3溶液中有何现象，溶液的pH值如何变化？（5）用铁棒做电极电解NaCl溶液，两极反应如何？再配上适当的演示实验，学生经过这样多练，不仅知识容量大了，而且对知识的认识层次加深了，思辩能力也提高了。在第二轮备课中还要解决思维定势和思维变势的训练安排，一般每单元的前一段时间应培养思维定势为主，学生熟练解决问题的一般思路和方法，而后一段时间内就应适当增加思维变势的训练，如果没有变势训练，在解决灵活复杂的问题时，就会因为找不到替换方案而出现思维障碍。近年化学高考中，出现不少信息题，这是考学生的能力，而这些能力必须在平时就

8、加以培养，若只是死背书本，只有思维定势而不注意思维变势的训练，只会培养一批书呆子，这是在第二轮