评语——引导学生进步的阶梯

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1、单位：灞桥区水流中心小学姓名：李卫花联系电话：13201573973评语—引导学生进步的阶梯【摘要】评语是对学生的一种评价,要通过客观公正符合孩子心理特征的评语去打动孩子的心,引导学生学会如何求知,如何做人,如何健体、审美，充分体现评语的教育功能。【关键词】爱心真心童心细心首先请大家欣赏几篇评语：你的问题总是那么多，天南海北，令老师应接不暇。老师就喜欢你这种精神。知识的海洋宽广无边，正等着你去探索呢。但是你要知道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“。聪明伶俐、活泼可爱的你有点淘气，学习上悟性很高，一

2、点即通。劳动时积极主动，吃苦在先，享受在后。团结同学，乐于助人，是大家的好榜样。老师建议你把“小发明“放在课后，一心一意搞创作，你就是将来的发明家。舞台上，你翩翩起舞，优雅大方，赢得阵阵掌声；指挥台上，你挥动双臂，劲道有力，令老师钦佩；工作中，大胆泼辣，认真负责；学习中，勤奋努力，成绩越来越好。希望你百尺竿头，更进一步。……评语是教师对学生公正客观的全面评价，是教师对学生爱的真情流露，是教师对学生深情的期待。它像一把打开心灵之门的金钥匙，架起一座连接师生情感的七色彩虹。评语也是衡量教师水平的重要方

3、面。作为班主任，在写评语时，也许有这样的体会：好学生的优点多，特长突出，发展全面，评语相对容易写；而那些所谓的差生以及平平淡淡，没有什么特点的学生评语，写起来就不那么流畅了。记得有这样一句话：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”同样，学生身上并不是缺少闪光点，而是缺少发掘。因为每个学生都不可能一无是处，他们身上或多或少都有其闪光点，只有老师全身心的爱学生，就会用“火眼金睛”去发现，去欣赏，并利用其闪光点因势利导，鼓励其取长补短，不断进步！因此，教师酝酿评语的过程，也是转化学生不断促其进步和提高的过

4、程。写评语，应贯穿到整个学期的班主任工作中去。张政，我班个头最低的一个小男生，开学的第一节课，面对我的侃侃而谈，同学们都显得兴奋，激动而充满信心，唯独他，面无表情。一下子，这个孩子引起了我的注意。两周了，他上课从没举过手，第一篇日记只潦草的写了两行，课间一个人呆坐着，劳动也比较被动。于是，我在记录本上写下了这样几句话：张政，性格较孤僻，遵守纪律但缺乏上进心，不爱发言，作业也不认真，需格外注意、督促和教育。放下本子，我找他谈心，主动和他交朋友，为他鼓励加油，反复告诉他，你丝毫不比别的同学差，相信自己

5、，只要努力，你一定行！……接着，我给他调了能带动他进步的同学，热情帮助他，进行家访，请家长配合督促，注意晓之以理，动之以情，引导他天天进步。终于，他有了可喜的变化，我太高兴了。这期间，全班进行了一次口算测验，全班三人无错全优，他是其中之一。我喜出望外，敏锐的感到，这是引导孩子进步的一个重要转折点，是树立其自尊和自信的好时机。我在全班表扬他，向家长报喜，鼓励他再接再厉。几天后，他的日记写得不错，我请他在全班朗读，再次表扬鼓励他。在他的日记后我写了：“写得真棒！别松劲，我们盼着听你读更棒的日记！”“失

6、败是成功之母”，而成功更是成功之母！于是，在我的记录本上我又写了：“张政终于进步了！数学口算得了全优，日记写得不错，他大有潜力可挖，需继续努力！”以后，我注意多提问他，优先检查他的作业，集体活动也引导他参加，改变他孤僻的性格。临近期末，学校又进行了一次计算考试，他又得了优。拿着试卷，我高兴的问他有什么感受，他同样高兴的告诉我：“只要努力，我一定行！”。“自信，成功金字塔的奠基。”孩子终于树立起了自信，我太欣慰了！期末写评语了，我打开记录本，想着孩子的进步，我提笔写下了这样的评语：还记得吗？你给我们

7、的两次惊喜，第一次口算测试你得了全优，第二次计算测试你进入优秀行列，你的日记也曾当作佳作读给同学听。这些都证明：只有努力，你同样很棒！真希望你永远踢开拦路虎，勤奋努力，不断提高，积极参加各项活动，真正融入蓬勃向上的集体生活。下学期，你会用行动和成绩证明给我们看，对吗？发下成绩册，教室里静悄悄的，学生们都在专心地读着评语，我注意到，张政的脸上始终挂着灿烂的微笑，那是发自内心的笑。家长会上，孩子的妈妈握住我的手，一个劲儿表示感谢，还高兴地告诉我，孩子捧着成绩册爱不释手，还把评语读给他们听，这在以前是从

8、没有过的，孩子说他下学期会更努力。由于气质类型的不同，学生也呈现出不同的性格差异。开朗活泼的学生愿意表现自己，班级活动中到处活跃着他们的身影。而性格内向的学生则处处谨小慎微，紧闭心扉，默默无闻。如何写好这一类学生的评语呢？我认为首先教师在平时要善于发现，寻找沉默中的闪光点；其次，教师要用爱心写出真情，在评语中肯定他，表扬他，鼓励他。内向的学生因其特殊的性格特征，具有比他人更为敏锐的情感。对外界与生俱来的恐惧感，使他们小心的封闭自己，保护自己，排斥外界，但他们更渴望爱，渴望温暖，渴望