成功班主任的科学思维观

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1、成功班主任的科学思维观关键词：班主任科学思维观在如今的社会里，人们愈益发现自己生活在一个全球化的地球村里，个人不能够离开集体而单独生存，信息力量已经渗透到我们生活的每一个角落，在吉登斯来看“现代生活里一种毁灭之本”，韦伯笔下的现代社会则是“官僚机构合理性的铁笼”，马克思则认为现代生活就是魔鬼，在金钱与名利交相错杂的现代社会中，班主任该如何科学培养学生的价值观和人生观，这是放在每个班主任面前不可回避的客观问题。班主任是班级的核心力量，肩负着培育学生思想品德的历史使命和光荣任务，笔者认为，培养学生科学的价值观和人生观的前提就是班主任本身必须

2、具备科学的思维观，只有具备整体性、综合性开放性、动态性、非线性和多元性的科学思维观，才能够形成公平公正的评价标准，才能够制定科学的班级发展纲要，才能够保证每个学生的健康文明的成长。班主任的科学思维观从内容上应当包括三个方面：（一）科学开放的班级观。（二）不断发展的学生观。（三）科学合理的自我评价。一、科学开放的班级观雅克•德洛尔在《教育——财富蕴藏之中》一书中谈到“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，十分有效地参与塑造明日的社会，由于这些新技术，明天的社会将不同于过去的任何模式。”①所以作为班主任眼

3、里的班级就不应当是封闭的各自心理独立而拼凑的整体。换句话说二十一世纪受地球村信息资源化的影响，我们营造的班级应当是一个积极开放，民主公平，欣欣向荣的班集体，学生之间互助互爱，坦诚相对，互相尊重，取长补短，同学之间要积极发展爱护关心理解的道德风范，每个学生都应当生活中充满力量和爱心的环境之中，师生之间教学相长，教师对学生的爱护有理有节，学生对教师的尊重大方得体，新型的师生关系在课堂上下都能够彰显，学生的主体地位不断巩固，开放型的班级体将会营造一个开放的大讲堂，学生的积极性、主动性必然会被激活，“班风正，学风自然正。”1.开放的班级体是自我

4、教育的课堂生活在班级体中，各种教育活动能促进学生积极接受教育的选择，教师的不断要求班级集体对个人的约束力，会促使每个学生去思考、去实践，进而形成自觉的要求，并进一步完善为自我加压的内在动力，班级体内部就会形成一种习惯，班级体的状态愈好，这个过程的作用就愈强。2.开放的班级集可以形成健康良好的氛围因为爱，班主任可以看到连自己学生都尚未感觉的闪光点，发现学生身上更多的积极因素，同时还使学生在感受着教师爱的同时，养成关心他人热爱他人的情感，会在学生的心灵深处留下永远难忘，不可磨灭的回忆，这种回忆，给学生今后的生活、工作带来一种情感上的欢愉和力

5、量，影响他的一生，这也是教育为艺术的魅力所在。3.开放的班级体是形成公平公开合理评价的前提克雷洛未曾说过现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动是架在河流上的桥梁，要么学生拥有健康的心理、培养公平竞争、公正评价，于那需要我们采取实际行动，不懈努力，我们要本着高度负责的态度尊重热爱每个学生，在建立起民主、平等的良好关系，帮助他们建立好心理防卫体系，用健康、开放向上的班级氛围来陶冶他们，主张“不放弃每个学生，把偏心留给后进生”，给他们更多的爱与关心，逐渐培育他们的自信心，克服自卑怯懦的心理，鼓励每个学生参与班级活动，让每个学生都在班

6、级中充当不可忽视的力量，这样的班级才是开放的班级，民主和谐的班级。二、不断发展的学生观马克思主义哲学在科学世界观中论述到“世界是运动变化、发展的”，学生作为社会中的个体人，他们也是发展的，每个学生从入学到毕业，都会经历一个变化发展的黄金期，他们身心各方面都潜藏着巨大的发展潜力，基于此，应提倡用积极乐观的眼光来估计学生的天性，坚信学生都是可以造就的提倡用发展的观点来认识学生，尊重学生身心发展的规律，理解学生身上存在的不足，帮助学生解决问题，改正错误，促进其进步成长。1.对学生的评价是需要变化发展的俄国作家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“生活的道

7、路不是涅瓦大街的人行道，它完全是在田野中前行的；有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行径丛林。”这几句道出人生在世不会永远成功，当然也不会永远失败，所以当我们对学生进行量的评价时候，就不应当保持固重，用保守的眼光孤立地评价一个学生或一个集体，因为事事在变，时时在变，更何况在学校里，对学生的评价标准主要以学习成绩和道德品行，促社会评价的多维性往往与学校评价有一定的脱钩，所以成绩优异的学生也有可能不会转变为社会发展的力量，反之后进生往往能快速适应社会的发展，并且很快成为社会中一股重要的力量。3.采取积极的发展的学生观才能进一步确立

8、学生的教育主体地位人是自然属性与社会属性的统一体，推动个体由自然人向社会人转变的动力是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾运动，这矛盾运动是个体和客体之间相互作用的反映，是个体社会实