职校如何建立以人为本的教师激励机制

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1、职校如何建立以人为本的教师激励机制　　摘要：职业学校要想走出招生低谷，关键要培养出合格的高素质人才，而培养高素质人才的关键又在教师。因此，学校有必要实行积极的激励机制，调动教师的工作积极性，使他们在搞好教学工作的同时实现自身的需要，增加工作满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持下去。　　关键词：职业学校；以人为本；教师管理；激励机制　　　　激励，即激发和鼓励。激发是对员工动机的激活；鼓励则是对员工的行为取向加以控制，使员工向组织期望的方向努力。人事行政学认为，所谓激励就是指一个有机体在追求某

2、种既定目标时的愿意程度，也就是激发人的工作动机，用各种有效的方法去调动人的积极性和创造性，使被管理者努力去完成组织任务，实现组织目标。教师是学校教育教学质量的决定性因素，教师的心态直接影响教学效果，并且这些影响是隐性的。备课、讲课、批改作业等教学活动质量的高低与效果的好坏，完全取决于教师的责任心和敬业精神，管理者是难以“明察秋毫”的。因此，在学校建立教师激励机制，营造宽松的工作环境和良好的工作氛围，以充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，显得十分必要。　　　　激励机制在教师管理中的重要作用　　　

3、　吸引优秀人才，留住优秀教师旧的学校管理体制是计划经济的产物，“铁饭碗”和“大锅饭”严重挫伤了教师的工作积极性，制约着学校整体办学水平的提高。良好的激励机制能增强学校凝聚力，留住人才，并吸引优秀人才到学校来，使他们以校为家，爱岗敬业。　　充分调动教师的积极性，激发教师潜力哈佛大学的詹姆士（McGregor）所说：“个人与个人之间的竞争，才是激励的主要之一。”　　　　以人为本的教师激励方法　　　　目标激励目标作为一种诱因，具有引发、导向和激励的作用。韩国现代集团创始人郑周永说过：“没有目标、信念的

4、人是经不起风浪的。”作为学校管理者就要将每个教师内心深处的目标挖掘出来，并协助他们制定详细的实施步骤，在随后的工作中引导和帮助他们成才，实现人生目标。同时，还要努力将学校和国家的整体目标与个人目标相结合，把远期目标和近期目标结合起来，形成目标连锁。要设法让教师参与学校管理，使他们看到自己的价值和责任，一旦目标达到了，他们就会有一种“成就感”。否则，教师就会感到学校的发展“不关我的事”。将学校目标与教师个人目标有机结合起来，取得教师认同，他才能把学校的事当成自己的事，才能与学校同呼吸，共命运，才会

5、有“校兴我荣”、“校衰我耻”的信念。这样，学校每一目标的实现，教师都会有成就感，从而达到激励的效果。　　情感激励情感激励是调动教师积极性的润滑剂，是和谐干群关系的纽带。教师是有丰富情感的知识分子，他们需要从领导那里得到关心、尊重、温暖。因此，在学校管理过程中，要尽可能地尊重和关心每一位教师，主动地对他们问寒问暖，还可以通过谈心、家访、群众反映、骨干了解等途径及时地发现、掌握教师的情况，努力帮助教师解决日常生活的实际困难，使教师真正感受到学校的温暖，从而激发他们的工作热情。　　信任激励“信任就是力

6、量”、“信任就是最高的奖赏”，彼此信任的心理能量是巨大的。在学校管理中，对教师信任也会产生巨大的精神力量，不仅可打造一个坚强的战斗集体，还能极大地激发出每位教师的内在动力。因此，要相信教师都有成功的愿望，要善于发现每位教师成功的潜在优势，并创造机会积极扶持教师的成长。不光是对有潜力的教师如此，对所有教师都应信任和支持，因为社会群体成员都有自尊自重的心理，都希望得到认可和赏识，当愿望实现时，都会从中得到愉快的情绪体验。因此，必须设法多给教师以表扬和鼓励，对教师的工作成绩给予充分肯定，广泛宣传，提高

7、教师知名度，使教师随时看到自己的成绩，随时享受成功的喜悦，感受到自己存在的价值。有时管理者对教师的一次点头、一个微笑都会带来意想不到的效果。　　参与激励参与激励法是指校长通过民主管理途径，让教师参与学校的各项工作，使教师参与决策，从而激发教师工作积极性。只有让教师参与管理，实行民主管理，才能集思广益，保证决策的正确性和措施的可行性，才能使决策获得教师的认同和支持。例如，让教师参与制定学校的目标，决定学校的改革或发展规划；审议学校的工作；对领导人提出批评和建议；在学校的职权范围内就某些涉及教师切身

8、利益的生活福利等方面问题作出决定等等。通过这些活动，教师能提高主人翁意识，增强对学校的热爱，对学校由认识上的认同发展为感情上认同。通过参与，增强认同，还能营造教师间相互关心、支持、谅解、默契配合的心理氛围。由此可见，通过参与，沟通、了解教师的思想，也能调动教师的工作积极性。　　荣誉激励荣誉是人或组织对个体或集体的崇高评价，是满足人的自尊需要，激发人们奋力进取的重要因素。人人都有自我肯定、争取荣誉的需要，因此，对工作表现比较突出、具有代表性的先进教职工，须给予必要的荣誉奖励。例如，奖励一批“先进教