新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析

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1、★精品文档★新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析教学目标：1．理解课文的时代背景。2．学习本课生字新词。3．初读课文，了解课文的主要内容。教学重点：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。教学难点：让学生理解课文的时代背景。第一课时一、了解预习情况。1．读讲生字词。（让学生介绍自己学习生字词的方法，突出难点、重点的地方。）2．本课主要讲什么？师生介绍交流黄继光的生平资料。（这一环节的设计，只适合有预习习惯的班级。如果不作预习，可以把这一环节转化为‘‘课堂预习”或“初读感知”o对黄继光生平事迹的了解，由教师启发学生共同开

2、发教学资源，在交流中推进，充分运用学生这面的认识积累。）二、指名分别读前5个自然段。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★三、指导分析自然段。1．默读第1自然段。①有几句？各讲什么？（时间、地点、情况）②哪句是重点？（任务——“夺高地”）2．指名读第2自然段。①这一自然段有几句？哪几句可连在一起，表达一个意思？（战士——敌人——结果）②这一段可分三层，每层讲什么？（战士像“猛虎”一样“扑”向敌人阵地。敌人的机枪织成“火网”阻挡我军进攻。结果是我军战士屡次攻击都被压了下来。）③怎样概括地说？指名3人分层次读。3．默读第3、

3、4、5自然段。①根据前面的指导，这3个自然段要求学生自己学习。②学生自由发言，教师作板书。小结：开始读课文要明白每个自然段的主要内容，这能帮助我们分段，同时能知道本课是按事情发展的经过来写（这一部分的设计既是对课文“切入点”的正确选择，又是为课文分段、理清层次打下基础，在“部分”与“整体”的关系处理上，这一部分的“略读”更是为重点“精读”创造条件。另一方面，在“略读”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的处理上又有主次之分，如1、2自然段是以教师指导为主，而3、4、5自然段则又体现以学生自读为主，如此“扶…‘放”结合，

4、“扶”中有“放”，无疑是对学生阅读能力的有效培养。）四、进一步理解段之间的关系，了解黄继光的思想。问：课题是“黄继光”，课文从第3自然段才讲到黄继光，（战役的胜利一夺高地一攻火网一黄继光请战）（这一教时总的设计是落实好初读感知，但初读的方法选择，充分体现了课文特点，把理清层次与在整体感知基础上重点解读课文l至6小节结合起来，为精读以黄继光献身为重点的段落创造了条件。）第二课时一、齐读第1、2自然段。二、讲读课文。1．指名3人读第3自然段。①问：你们想想这一段为什么要3个人读？（讨论后明白，这一段分“在什么情况下，怎么说，怎么做”三层意思。）②问：这一段应抓住

5、黄继光的什么来分析？（“目光炯炯”——从这目光中可看出黄继光对敌人的满腔仇恨。）（“请让我……”这句话说明这个任务是黄继光“请求”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的，他明白任务是艰巨的却主动要求承担，表现了黄继光的英雄气概。）、③表情朗读。2．指名读第4、5自然段。①黄继光是在什么情况下，怎样前进的？（子弹“像冰雹”“暴风雨一样”）②重点突出：“顽强”“挪动”。哪儿能看出黄继光的“顽强”？两个战友先后倒下，他前进——不怕困难敌人所有机枪对准他，他前进——不怕阻挡身受重伤挪动身子继续前进——不怕牺牲“挪动”是怎样一个

6、动作？（一点点移动）黄继光为什么只能“挪动”（负了重伤）他是怎样挪动的？（用尽全力艰难地）他为什么要向前挪动？（近火力点炸暗堡）（抓两个重点词“顽强”与“挪动”，来理解课文中的句子、语段，揭示英雄黄继光的行为和精神世界，是本设计的一个关键点。教师引导学生解读内化的基本途径是如此设计，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）③指名表情朗读。④此时，黄继光想到什么？（“他感到……”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★这句先由一个人读，接着～小组读，再是二小组齐读，最后全班齐读。）你们明白为什么这样读？（这是排比句：表达了黄继

7、光由想到指导员、战友到想到祖国人民、朝鲜人民，是千千万万人民给了他力量，非消灭敌人不可。）3．齐读最后一自然段。你们想象当时会是怎样的情景？（启发学生想象：战士们握紧钢枪，高喊……跃出……一排……一连……以排山倒海之势冲向敌人，占领了阵地。）（教师在引导学生深读感悟的同时，借助朗读使学生感化，如此实现阅读内化是这一环节设计的指导思想。而I司时又激发学生想象来丰富内化，则更有“响鼓重擂”的作用。）三、总结谈话。讲述：1982年10月《人民日报》第一版登了一则新闻——在黄继光的家乡，人们为黄继光立了碑，碑的正面是邓小平题词，碑上塑有黄继光的像……问：你们听到这则

8、新闻报道，有什么想法？（学生自由发言）教师启发引导学