用“三环六步”促发展

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1、用“三环六步”促发展襄阳市襄州区第四中学孙元武刘文建如何改变教师“满堂灌”、学生“单打独斗”、教学“一刀切”、教学质量落后的局面?在“健康课堂”课题研究中，襄阳市襄州区第四中学(以下简称“襄州四中”)构建出“三环六步”健康课堂教学模式，有效提升了师生的生命质量，提高了课堂效率，促进了学校的跨越式发展。一、“三环六步”概述“三环”指教学流程分为“导学——互动——达标”三个环节。每个环节对应两个教学步骤，合起来为“六步”，即“激趣导入——自学指导——组内互助——组间展示——学案整理——达标拓展”。(一)导学环节第一步：激趣导入(1分钟左右)。教师紧扣教材内容，联系生活实际，创设生动、富

2、有吸引力的情境，提出含有新知信息的问题导人教学内容，激发学生探求新知的欲望。第二步：自学指导(10分钟左右)。学生按照导学案的要求，在充分阅读文本的情况下，独立完成学习内容。同时，运用圈、点、勾、画等方法，在书上标记出本部分的知识点和不能解决的疑难问题。然后，小组自检自学情况，用双色笔标记出确实解决不了的问题。学生自学过程中，教师要密切关注学生的自学情况，对有困难的学生进行指导。最后，教师抽检3—5人，充分了解各层次学生的自学情况。(二)互动环节第三步：组内互助(10分钟荩右)。小组长带领全组同学通过对学、群学问答、板演等形式，逐一解决自主学习中的疑惑，落实学习目标。互助中，为了提

3、高学习效率，对于非共性问题，采取“兵教兵”的策略解决；共性问题通过组内讨论解决；实在解决不了的，互助结束后向教师汇报。第四步：组间展示(15分钟左右)。这一步主要有两项任务：一是展示、汇报组内互助学习的成果。汇报时，通过自学就可以解决的基础性问题一般不作为展示内容。二是提出组内未能解决的问题，通过组间互动合作解决。合作方法是，某个组提出组内互助时无法解决的问题后，由对手组具体讲出解题思路和步骤，交谈本组组员的学习心得与体会，并分析对方不能解决的原因。学生展示过程中，教师和其他学生要及时点评、反问、追问、质疑或补充，使探究更加深入。展示结束后，教师要进行必要的总结、提炼和升华，使知识

4、在学生头脑中留下清晰的印象。(三)达标环节第五步：整理学案(3分钟左右)。一是指导学生及时地整理重难点，并订正错题。二是指导学生对知识进行系统地归纳整理，自主列出知识网络，绘出知识树。在学生整理学案时，教师要加强巡视，密切关注学困生，对他们还没有解决的问题，除进行个别指导外，更要发挥好小组帮扶的作用。第六步：达标拓展(5分钟左右)。达标检测题分为基础题、提高题、拓展题三类，体现分层原则。基础题一般安排c类学生练习，拓展题一般安排A类学生练习，提高题主要安排B类学生练习，并兼顾A、c两类学生。检测完毕后，教师要指导学生整理、积累“错题集”，并填写“错题反思”。二、实施策略任何一项课改

5、都不会一帆风顺。课改之初，襄州四中面临着如何优化导学案、如何组建高效的合作小组、激励机制如何建立、校本教研如何开展四大难题。学校立足校情，把握学科特点，边学边研边总结，终于突破了难题，使“三环六步”课堂模式稳步推进。(一)优化导学案，突破操作技术难题襄州四中把设计高效导学案作为课堂教学的总抓手，通过对导学案的规范管理，设计好学生学习的“路线图”。1．用“四个统一”规范导学案统一设计程序。即每周集体备课时间，组内成员集体研究下一周的导学案，并分配下一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”，形成“初案”；备课组“集备”，形成“共案”；课前个人“复备”，形成“个案”；课中“续备”，形成“

6、续案”；课后“补备”，形成“补案”。统一设计要素。导学案一般要包含以下九方面要素：教学目标、教学重难点、教学方法(教法、学法)、教学准备(器材、用具、多媒体等)、计划课时、课时目标、教学流程、板书设计、教学反思。统一课时容量。即每课时的容量要适宜，原则上一课一案，设计时要考虑学段特点、教学内容、学生总体情况等方面的要求，讲究实效。统一设计格式。导学案的格式与上述要素基本相符。其中，教学流程板块要与“三环六步”相统一。2．用“四个深入”深化导学案“四个深入”即深人研究课程标准、深入研究问题设计、深人设计导学方法、深入研究小组竞赛。通过集体备课深入研究课标要求，理清教材内容在课标中的地

7、位，在此基础上对导学案进行讨论、研究、修改、完善；通过设计典型问题，强化问题在教学过程中的引导、引领作用；通过对导学方法的研究，引领学生掌握质疑、探究、总结、归纳的基本方法，增强学习能力；通过研究小组竞赛的组织策略，让学生逐步具备互助合作、组间对抗、大胆质疑的意识，从而提高课堂的质量和效率。3．用“三查一评”提高导学案的质量一“三查”即集体备课前查“初备”、备课时查“集备”、课堂抽查“补备”。“一评”即月末评导学案“质量”，测评结果与教师绩效挂钩。此外，期中和期末时，