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1、美术教育中的设计意识培养体音美教学美术教育中的设计意识培养林德杰(湛江财贸中等专业学校广东?湛江524094)中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672—7894(2009)24—218-02摘要随着教育改革的不断深入,关于美术教学教育改革的相关问题研究成为了大家关注的焦点之一.本文正是基于此,分析与此相关的问题.文章首先阐述了设计要素与原理练习的多样化在教育中的重要性,然后分析了在美术教育中设计意识培养对美术教师以及学生的新要求,最后针对美术教育中设计意识的培养方法与模式进行了深入探索.
2、关键词美术教育设计意识培养1设计要素与原理练习的多样化美术教育中设计意识的培养离不开长期的训练与练习,只有在美术教育长期的实践中体会和注重设计意识的积累,从美术最基本的要素训练开始,才能使得没计意识的流露达到自然的状态.1.1线的练习线是美术教育中最基本的要素之一,在这一阶段的练习中,教师要在学生的身边生活中去发现线条的设计形式,利用课外写生或者课外活动的时间,教师可以带领学生到树林子或者公园,让他们仔细观察树叶的叶脉,树桩的纹理以及树枝的走势等,然后让学生说说构成叶脉,纹理,树枝走势的这些线有没有
3、规律可循,它们的错综变化有没有影响统一,还可以观察路边的电线,它们之间的表现形态有何差别.通过这样的练习就让学生学习了线的知识和组合规律.这种学习方式很有趣,是在生活实践中学习,可以提高学生的观察能力.1.2色彩与纹理的练习色彩与纹理的练习也是美术教育中的重要要素.在教学过程中,可以时常向学生灌输设计中常用的配色用语.譬如:"黑+白+灰=永恒经典","蓝+白=浪漫温情","黄+绿=新生的喜悦","银蓝+敦煌橘=现代+传统"四种经典配色.此外,可以通过相反的方式帮助学生认识设计配色的意义.比如,教师通
4、过分析快活,难过,寂静,热闹的词语含义在设计意义中的表述,来让学生鉴别色彩的运用.教师可以把预先准备的还留有部分色彩没完成的插图或者已经涂上纯色的物品,让学生去添加色彩或者重新搭配色彩等类似的活动增强学生对色彩的运用能力.2设计意识培养对学生的新要求2.1常备绘图设计工具学生在运用各种设计工具的过程中,不管是运用尺子的形状来辅助画图,还是运用彩笔做标记,还是运用各种绘画辅助工具进行设计,在这一运用的过程中,学生会慢慢形成对色彩和版面空间的敏感性,因为他会主动思考如何用色来标记区分重点,如何让颜色美化
5、自己的作品,如何使自己书本版面保持美观,又能使老师标出的重点内容凸现出来.这使得设计意识的思想在美术教育中得以良好的体现.借鉴国外的经验,随身携带绘图工具的现象十分普遍,不管是在校的中小学生大学生,还是办公室工作的上班族都能时常看到.如马克笔,其他彩笔,尺子,剪刀,彩色小贴纸等工具这些工具应用218叶叙毛fc范围很广,而在我们国内,只有在美术课上才能见到相关的工具应用.我们要通过对绘图设计工具运用习惯的培养,来唤醒大家的设计意识,通过日常的积累来强化这种意识.2.2要敢于多提问美术教育的过程是师生双
6、方交流的过程,需要教育双方的互动交流.对于学生来讲,就是要积极质疑,多提问,教师要在这一过程中,积极鼓励,引导和启发学生的设计意识.一堂好课,不是教师教得如何而是学生学得如何,如果学生能对所学的内容提出各种各样的问题,那么,这不仅说明学生们对学习内容是感兴趣的,也说明他们对学习内容还有不懂之处或者还渴望学习更多这方面的知识.提问要看质量,而不是数量,问题的水平反映了学生了的水平,这些都有助于教师及时掌握学生的学习状态,对如何进行进一步的设计意识培养做好准备.3设计意识培养对美术教师的新要求3.1善于
7、将设计的功能与学生生活相联系学生要能学以致用,设计的本意是服务于人.因此教师要善于教会学生把设计的功能运用于生活实际.譬如:对于学生来讲,每天学习的场所教室,是他们再熟悉不过的地方了,就好比是学生在学校的家.教室环境的设计,有利于学习氛围的营造,学生对于自己学习环境的设计是很感兴趣的,毕竟他们才是常在这里活动的主人.教师要充分发现学生的这一兴趣所在,他应当在教室的布局上起主导作用,要巧妙地结合自己的教学目标,和学生一起充分地利用这一个空间帮助设计教学.3.2善于观察生活.发现问题;善于观察学生,发现
8、兴趣设计教学要求培养学生的观察能力,其前提是教师本身在这方面的能力应该更强,更突出.新时期的美术课堂教学改革对如何在考虑学生和教师的主体性方面提出了更高的要求,对学习内容和方式采取概略性的表述方式,才能使得教师的选择范围得以扩大,自主性得以增强.作为设计课来讲,如何有效地激发学生的学习兴趣,是教学取得成功与否的关键因素,因此选择好恰当的教学主题就显得十分必要了.这就要求美术教师善于观察生活,善于发现身边存在的设计问题,哪怕是很细微的问题.此外,还要善于观察学生,发现学
