新时期国内华侨高等教育刍议论文

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1、新时期国内华侨高等教育刍议论文摘要：新时期华侨高等教育是中国华侨教育的重要组成部分。从“侨生“到“境外生”教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大，最终导致办学宗旨、办学方针、学科专业设置、教学管理等发生变化，这些都使得摘要：新时期华侨高等教育是中国华侨教育的重要组成部分。从“侨生“到“境外生”教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大，最终导致办学宗旨、办学方针、学科专业设置、教学管理等发生变化，这些都使得新时期华侨高等教育具备了有别于过去的一些新特点。进入20世纪90年代，随着改革开放的深化和中国高等教育的进一步发展，中国华侨高等教育体系

2、也逐步酝酿形成，正在成为新时期中国华侨教育的一支主力军。关键词：华侨华人学生；境外生；华侨高等教育一、华侨高等教育功能的特殊性与华侨高等学校的特殊职能众所周知，普通高等教育具有培养高级专门人才、发展科学和直接为社会服务三大功能，以此相对应，高等学校也相应的具有上述三种职能。当然华侨高等教育作为特殊的教育系统，同样也具有这样的三大功能。不过这些功能有其特殊之处。比如在培养专门人才方面。近些年来，华侨高等学校为了生存，也加入到了国内高等学校不断扩招的大潮之中。华侨高等学校面临着生源多元化的挑战，一方面是来自大陆的大量生源，另一面就是上述提到

3、的四种学生。两类学生共处一校，如何才能和谐的相处、成长呢？在以中华文化和华侨文化为主的校园中构建以中华文化为主线的宽容为本，和而不同的校园文化是华侨高等学府的特色所在。华侨高等学校是以‘侨’为特色的综合性大学，它应该以宽容为本，和而不同的校园精神成为中国最宽容、最自由、最和谐的大学。‘一校两生并存，多元文化交融’的校园背景，必然催生出适应两类学生和谐共处、多元文化共存的校园文化氛围。华侨高等教育在海外华侨华人同祖籍国的沟通、交流以及中国同东南亚各国的交往中，发挥着重要的作用。二、华侨高等教育的科类与专业结构多元化，与传统中华文化教育融会

4、贯通随着我国高教改革的不断深入，高校办学自主权得到普遍落实，加上中央对华侨高校赋予的特殊政策，使华侨高校在专业的设置方面有了更多的、更大的、更灵活的自主权。华侨高校完全可以根据本校海外和境外学生就业的国家和地区社会经济发展情况、就业的形势和人才的分布结构设置专业，这些专业可以不受国家专业目录的限制，通过专业的调整来实现人才培养的模式和规格的调整。暨南大学和华侨大学在复办的几年里，由于学科专业设置、课程设置、教学内容等方面，沿用“文革”前普通高等学校的传统做法，因而未能适应新的形势。1984年10月，国务院侨务办公厅转发了国务院侨务办公室

5、《关于办好暨南大学和华侨大学的报告》，进一步指出对两校要实行特殊政策、灵活措施、简政放权、扩大学校的自主权，为两校的改革开通道路。目前，华侨高等教育的学科类型包含文科、理科、工科、医药、财经、政法、艺术等。进入20世纪90年代以后，华侨华人学生、港澳台学生的专业选择除了传统的热门专业——中文、中医以外，更多地选择实用性、应用性较强的专业。在华侨大学，除了在华文学院学习中文的学生之外，其他华侨华人学生、港澳台学生也都选择实用性较强的专业，如工商管理、国际经济与贸易、计算机技术以及应用、法律等。2003年，暨南大学华侨华人学生、港澳台学生选

6、择较多的热门专业包括：会计、国际经济与贸易，法学、经济学、工商管理、新闻传播学、外语、生物技术、临床医学等。暨南大学国际学院专门为华侨华人学生、港澳台学生开设的食品质量与安全专业在“非典”过后成了一大热门。为了满足华侨华人学生、港澳台学生的需求，目前暨南大学还准备在华侨华人学生、港澳台学生报考集中的院系，如生物、经济、管理、医学等推出新的专业。三、华侨高等教育的层次结构、形式结构多元化从华侨高等教育的层次结构来看，新时期华侨高等教育是以本科教育为主体，以预科、研究生教育为辅助。以华侨大学为例，1999年招收境外生974人，预科生54人，

7、研究生65人，其他均为本科生，可见，本科生占有相当大的比例，而预科生和研究生的比例则少很多，其他年份也大致相仿。华侨高等教育中研究生招生始于1987年，招生人数在20世纪90年代末达到高峰，也不过百人，与本科生人数相比仍然很少。其他一些学校如暨南大学、厦门大学情况也大致如此。到了2000年左右，华侨高等教育的层次结构发生了变化。2004年广州暨南大学对外招生人数创历史最高纪录。秋季，该校共录取来自海外、港澳台的研究生187人、本科生2，294人、预科生1，485人。从上面的数字可以推测，未来的华侨高等教育将以预科和本科为主，换言之，将有

8、越来越多的华侨华人前往大陆学习，其中很多是需要先学习汉语的学生。从华侨高等教育形式结构来看，主要表现为多形式办学，是以全日制教育为主体，以函授、兼读等方式为辅助。四、华侨高等教育的课程结构等微观教育结构日趋