浅析终身学习理念下的信息技术教学创新

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1、浅析终身学习理念下的信息技术教学创新论文关键词：终身学习；信息技术；创新　　论文摘要：随着终身学习时代的到来，学校教育面临着严峻的挑战，学校教育如何在新的形势下保持并加快自己的发展态势，最重要的就是要加强教育的创新。本文从终身学习的各个视角出发，提出了信息技术教育教学创新应努力的方向和注意的方面。　　　　随着知识经济时代的到来，终身学习将是未来社会的一个重要的特征，未来社会将是一个人人、时时、处处从事终身学习的学习化社会。信息技术课程是以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术不仅是学生学习的内容，同时也是信息时代学生学习所有知识的工具。基本信息能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他学科

2、，有利于学习方式的改变，有利于终身学习和发展。实现学生的终身学习，作为信息技术教学一线的我们有着不可推卸的责任，我们应该树立终生学习的理念，转变观念，创新课堂教学模式，突破传统课堂教育教学的弊端，实现教学的创新，构建适应新形势的教育教学模式。　　一、终生学习的概念及特征　　终生学习是指个体的学习活动是一生中连续不断的过程。从终生教育到终生学习反映了在教育领域从以社会为本位到以人为本位的认识转换，它充分体现了学习者学习的主体地位。分析以学习者为主体的终生学习，其特征有：　　1.人是终生学习的主体。终生学习充分体现了学习者学习的主体地位，突出了学习与人的生命共始终，终生学习是以学习者为主体的社

3、会实践活动。古往今来，以人为本的教育一直都是被人们所推崇的，从古代的“因材施教”到现代的网络教育无不都是在这方面的探索和追求。在人一生的学习中，只有充分发挥人的主体作用，才符合学习活动本身的规律。从自己现有的状况设定下一个学习目标，自己寻求学习的内容和学习的途径，以及对学习的自我调控和自我评价。在学习活动中，也只有强调了学习者的主体地位，才能达到最佳的学习效果。　　2.学习贯穿于人生命的全过程。人的一生都在不断的发展不断的追求，因而人总在自觉不自觉地进行有意识的或无意的学习。我们一生的学习是个动态的学习过程，它随着社会的不断更变而改变着。每个人在人生的不同阶段承担着不同的社会角色，有不同的

4、发展任务。人在一生中都面临着认知的发展、情感的发展和社会的发展。人又生活在动态的社会环境中，社会和人都在变化，人要适应社会变化，要促进社会发展，要与社会在动态中达到平衡，学习必然会贯穿于人一生的全过程。　　3.终生学习是个别化和个性化的学习。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差异，由于人们所处的环境和承担社会角色的不同，由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。这就要求我们的教育要突出个性化和个别化，而终生学习对于传统教育的突破和革新是在各个层面上的，实现学习的个别化和个性化也就实

5、现了终生学习从观念到实践跨越的一大步。　　二、信息技术教学现状反思　　现在的学生对信息技术课程的学习仅仅流于形式，对内涵的把握火候不够，提高学生的信息素养成为空谈。大多只停留在掌握操作技能层面，而没有涉及到信息技术内涵。传统的教育观念与方法也束缚着教学的发展。　　1.传统的教育思想观念只是把学生当成被教育者。传统的教育往往把学生定位在被教育的对象，学生被普遍当作教师传授知识的瓶颈，把“学生发展”仅仅置于各种考试所必需的知识和技能的增加与熟练的程度中，学生变成了学校考试的工具。这种应试教育的手段严重地限制了“学生的发展”，这种专注于工具价值的发展观严重影响了学生的内在的、自然的本体价值的实现

6、。信息技术老师也不例外，把学生当作被教育者，传授讲解计算机的操作技术，学生只是被动地接受已有的知识和操作技能。　　2.传统的课堂一直以来都是以老师为主。在学校里，学生的任务就是接受、存储前人已经“发现”了的知识，掌握前人已经熟知的技能，因此必然会出现教师中心、死记硬背的现象。老师们为学生设定一系列的教育目标，要求他们记住这样或那样的知识、操作方法，学生只能被动地参与老师设定的教学内容，接受知识、熟练技能，学生的创造性就谈不上了。　　3．传统的教学方法以教材为本。教学组织的过程通常是：熟悉教材标准与要求（有时是考试标准与考试要求）→确定授课目的→制定教学策略→课堂教学→反馈评价。其教学的出发

7、点（逻辑起点）是教材，教学的组织过程是由教师在这一出发点上演绎出来的。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被思考。其最大的弊端就是忽视了学生的主体地位与主体作用，学生总是处在被动的适应中学习，抑制了其创造性思维的发展。　　4.学校教学是以班级为主，以学校为主。学校以班级授课为主，老师确定好教学内容，设定好教学步骤，然后参与对象就是整个班级，不管所设定的内容是否已被个别学生所掌握，过程依然是老师设定的。学生的学习基础