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1、浅谈功能语篇分析模式在英语阅读教学中的应用论文关键词:英语阅读教学功能语篇分析模式应用论文摘要:本文基于英语阅读教学的本质,以系统功能语法的语篇分析理论为框架,对“TheWidow”进行了单个语篇分析,探讨了语篇中的语境、主位结构、衔接等语篇功能,用来说明系统功能语法对语篇分析的可行性,从而论证了功能语篇分析为阅读教学开辟了一条新思路。1.引言英语阅读教学是语言教学的重要组成部分,阅读是语言输入和积累的主要来源和途径,也是培养学生听、说、写、译等基本技能的重要环节。因此,在英语阅读教学过程中用什么样的方法进行教学一直是人们极为关注而且是亟待解决的大课题。传统的阅
2、读教学模式一般可分为:(1)正向型(bottom-up),即遵循从音、词、句到章的信息处理过程,一步步对篇章解码;(2)反向型(top-bottom),则从宏观层次从大处着眼对篇章解码,即读者先假设将要阅读的内容,边读边检验预测是否正确,证实之后再进行新的预测、检验;(3)交互型(interactive),即阅读理解既是语言文字的处理过程,又是读者运用已有的背景知识来进行加工、处理的过程(杨树臣,2004:41)。然而,传统的英语阅读教学往往把重点停留在对字和词的理解层面上,侧重分析字词的用法和句子的语法结构,过于强调零碎的语言知识和抽象的理解能力,而忽略了语篇
3、这一阅读时的主要的组成部分的存在,缺乏对篇章进行深层次内容的挖掘,造成学生在英语阅读过程中只局限于对自己本身的理解,而不能从语篇的层面去分析句子之间的联系,缺乏综合分析问题和解决问题的能力。因此,我们有必要在阅读教学中建立一种语篇分析模式,提高阅读教学效果,增强学生的阅读理解能力。本文旨在以系统功能语法为理论框架,科学地对《新视野大学英语》中的单个语篇进行分析,并由此找出英语阅读教学中比较可行的方法,论证系统功能语法在英语阅读教学中提高学生阅读能力的可行性。2.功能语篇分析模式系统功能语言学认为语言是由三个纯理功能(metafunction)构成的意义潜势系统构
4、成的,即概念功能、人际功能、语篇功能(Halliday,1994)。概念功能(ideationmetafunction)是代表或反映或解释世界的功能,它又可以分为经验功能(experientialmetafunction)、逻辑功能(logicalmetafunction),对它的分析有及物分析、作格分析和语态分析;人际功能(interpersonalmetafunction)是交际参与者分配角色和对语篇作出判断的功能,对它的分析有语气分析、情态分析、基调分析;语篇功能(textualmetafunction)是用各种语言手段将语篇中的各个句子连接成一篇连贯的文
5、章的功能,对它的分析有主位系统分析、信息系统分析和衔接系统分析等(方琰,2005:1)。系统功能语法是一种可操作性强、实用性强的语篇分析理论。运用功能语法,我们可以科学地对语篇进行分析,即“功能语篇分析”(functionaldiscourse5analysis)。功能语篇分析是一种“解释性活动”,即弄清楚该语篇所表达的多层意义(包括概念、人际、语篇意义及其子系统中的功能意义)。它的目标是对语篇进行“评价”(evaluation)。评价的重点是“语篇是否有效”,即在交际情景中是否合适地起到了它应起的作用。Halliday(1994)提出分析语篇的三个步骤:1)词
6、汇语法分析,这是分析的基础;2)评论这些词汇语法特点,将它们放在语篇的情景语境甚至文化语境中;3)“联系其他社会意义系统进行分析”,“因为一个语篇是一个非常复杂的现象”。3.语篇分析举例笔者以《新视野大学英语》第一册中课文“TheWidow”为例,尝试用功能语法模式进行语篇分析,进而帮助我们更好地理解文章。3.1语境语篇的形成离不开语境,若要对语篇有比较深入的理解,则首先要考虑语境,我们必须考虑它的情境变量:所发生的事或语场,话语的参与者或语旨,交际的形式或语式。从语场、语旨、语式三要素着手,引导学生掌握文章所传递的主要信息,并且要指导学生从语篇的整体入手,弄清
7、语篇模式标志,了解语篇的体裁及框架结构。语篇“TheWidow”的体裁是叙述兼描写的叙事体。而情景语境随着寡妇的回忆而不断变更,来推动故事情节的发展。例如:语篇的(3)—(15)段含有三个情境的变换。其中(3)—(7)段语场是教堂的婚礼场面,语旨是新婚夫妇、亲朋好友,以及一个妇人。语式是正式的书面表达。主要描写婚礼上夫妇及亲友的活动情况,以及随后将成为夫妇俩一直谈论的对象——那个矮矮的、略有发福的老妇人,以及预示他们婚后生活的那段话。(8)—(11)段语场是夫妇俩度蜜月的国家公园、炉火边;语旨是新婚夫妇;语式是夫妇俩的对话,口语体英语。两人围绕参加婚礼的那个神秘
8、妇人EstherGubb
