中学生涯辅导探索

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1、中学生涯辅导探索车静　刘长江转自：《辽宁教育行政学院学报》2006年1期一、引言职业咨询与辅导伴随着宏观经济与就业问题而在各国都受到越来越多的重视。当前，越来越多的研究与实践关注大学生以及企业员工的生涯发展问题，相比而言，为中学生开展生涯辅导与生涯教育的工作和探讨却少之又少，然而，正所谓“生涯早规划”，中学阶段开展生涯辅导与生涯教育至关重要，并且已有研究开始关注我国中学职业指导问题。发展心理学理论家Erikson认为职业发展是青少年发展的一个关键阶段。根据Super的生涯发展观，中学阶段属于青少年职业探索阶段(15—24岁)。

2、高中毕业前青少年会综合考虑自己的需要、兴趣、能力及现实的机会等因素，做出暂时的决定，并且在幻想中，在同他人的讨论中，在学业以及工作中加以尝试；高中毕业后，青少年要么进入就业市场，要么继续接受教育，这时，他们更重视现实条件，并努力实现自我概念，将一般性的选择转为特定的选择。就我国目前的教育体系而言，大多数中学生面临着升学，体验着升学带来的压力，但是在大学及其专业选择的过程，中学生表现得不知所措，不知道如何选择专业。尽管相比而言只是少数中学生面临就业，但是他们在面对未来工作同样表现得迷茫，此外学校——工作过渡也对其以后人生发展至关

3、重要。“生涯”一词对应英文的“career”，在翻译成汉语时出现不同的术语，如“职业”“、事业”、“生涯”“、职业生涯”，等等。这也导致了人们对生涯的不同理解，人们多以为生涯就是开始工作之后的一段历程，而忽视了对职业开始之前人们对职业的准备。Super认为，“生涯是综其一生，不同时期不同角色的组合”。林清文认为“生涯就是生命意义实践的历程”，简单地说，“生涯就是过一辈子”。这样，生涯包含在人的一生发展中，因此，在实践中，我们不应该忽视对中学生进行生涯辅导和开展生涯教育。二、中学生涯辅导的关键要素(一)目标成功之秘诀，在始终不变

4、其目标。有了目标，就有了方向，指引着个体向前发展。目标有很多种类，从时间上可以分为长期目标和短期目标。长期目标需要同时兼顾更长时间的个人和环境因素，而必须具备更多的弹性；短期目标通常需要以长期目标为依托，例如“成为大学生”即是高中生的短期目标，而“为社会造福”是高中生的长期目标。中学生涯辅导本质上应该是目标管理，它应该首先引导生涯努力的方向，让学生树立未来生涯的目标，在辅导的过程中让学生学会如何为自己的未来做出趋近自己目标的选择，并且这样的目标要能够执行下去。生涯目标是基于生涯期望而区别出来的目标，例如“成为一名中学教师”即是

5、基于某些生涯期望而形成的生涯目标。在生涯规划的动态过程中，个体也要随时澄清生涯期望，形成若干尝试性的生涯目标。(二)自我与选项早在1908年，职业指导之父FrankParsons强调，要选择职业而不是寻找工作。他提出职业发展有三个步骤：首先，清楚地了解你自己，了解你的性向、能力、兴趣、资源、局限以及其他品质。其次，了解各种工作成功所必备的要求与条件、优缺点、薪酬、机会以及发展前途。第三，合理解释上述这两部分事实之间的关系。由此可见，自我与职业是进行职业辅导的基础。林清文认为，完整的生涯目标规划通常必须包括一系列知己知彼和行动的

6、历程。当前很多生涯辅导或生涯教育也多从了解自己开始，或者将探索自己和职业看作是生涯辅导。首先个体要认识自己。除了Parsons所提及的几点外，还有很多重要的个人特质，比如价值观，它一向被认为是决定行为的最长期而根本的因素，中学生的价值观尚处于发展阶段，有不稳定的因素，但是同样具有较强的可塑性，因此合理地引导学生，培养健康的生涯观至关重要。生涯实际上是要满足人生的需要，根据Maslow的需要层次理论，不同的生涯是要满足不同层次的需要，比如找份工作获得工资以养家糊口(生理的需要)、实现自己的价值(自我实现的需要)等。其次，学生对什

7、么(即选项)做出的选择，对于中学生而言，升学与就业就是选项。在职业方面，职业信息的收集与加工是生涯决定的核心要素。国外的教育辅导系统已经建构起比较完善的大学科系体系，为中学生提供升学咨询服务；目前国内也有一定商业化的就业指导系统用以帮助中学生进行大学专业选择。了解选项需要清楚，选项的各个方面及其重要性程度，以此进行价值最大化的理性选择。(三)决定生涯决策制定是生涯发展的一个主要成分，生涯决定的过程就是对选项做出选择的过程。当事人首先要意识到需要做出决策，愿意做出决策，并且能够做出“适合”的决策。对于中学生而言，需要培养通过理性

8、方式做出决定，由于对各个选项不同方面的重要性的权重不同，导致做出的决策也不同。三、生涯辅导的认知观：认知信息加工理论认知信息加工理论系统而全面地综合了生涯辅导中的关键要素来描述个体的职业生涯发展，它被视为未来职业心理学领域中极有潜力的生涯辅导理论。我们认为该理论综合了中学生涯