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《园艺植物害虫防治教学改革初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、园艺植物害虫防治教学改革初探 摘要在课时减少的情况下,为了保证和提高教学质量,探讨了园艺专业园艺植物害虫防治课程的教学内容、教学方法、教学手段、实践教学等方面的改革。结果表明,学生识别昆虫的能力、分析问题和解决生产实际等能力大大提高,得到了学生的一致好评。 关键词园艺植物害虫防治;教学;改革 中图分类号G640文献标识码A1007-5739(2010)21-0022-02 DiscussiononTeachingReformofHorticulturePlantPestControl DUKai-shu (SchoolofReso
2、urceandEnvironment,HenanInstituteofTechnologyandScience,XinxiangHenan453003) AbstractUnderreducingclasscircumstances,inordertoensureandimprovethequalityofteaching,horticulturalplantpestcontrolteachingreforminteachingcontents,teachingmethods,theteachingmethod,andpracticalteac
3、hingforhorticulturespecialtysproved,andthestudents′consistenthighpraise 园艺植物害虫防治是园艺专业重要的专业课程之一,该课程教学质量的高低直接影响到学生毕业后从事园艺植保工作的能力。因此,笔者十分重视园艺植物害虫防治课程的教学效果,注重教学内容、教学方法、教学技巧以及实践技能培养等方面的改革,在提高教学质量、加强学生素质培养方面进行了一些尝试和探索,取得了较好的教学效果。 1教学思想的改革 为在短时间内把学生培养成适应人才市场和经济建设需要的具有理论知识、科学素质和
4、专业技能的高级应用型人才,教育者必须首先完成从偏重理论知识传授、忽视能力培养和素质教育的旧思想向注重培养学生素质和技能为主的新思想转变,也只有完成了这个转变,才能更好地进行其他教学方面的改革与创新[1]。笔者在多年的教学实践中始终坚持“求实、求新、求活、求效”的“四求”指导思想:“求实”即结合课程特点和各届学生特点,对学生进行实际教学,使学生感到知识实用;“求新”即在学习其他教师教学技巧的基础上,进行创新发展,形成自己鲜明的教学艺术个性,使学生感到教法新、愿意学;“求活”即运用各种教学手段、教学方法和技巧来丰富课堂教学,提高课堂教学质量,使学生感
5、到本来枯燥无味的专业课现在是有声有色,活灵活现;“求效”即教学的最终目标是提高教学效果,教学最优化的效果应体现在学生素质的提高上,通过教学使学生最终提高专业技能和各种能力。 2教学内容的改革 2.1压缩传统内容,增加新内容,扩大信息量 在教学中,根据生源特点和目前园艺生产、科研的需求状况,大大压缩了传统内容。如压缩了教材中与职业中学重复的内容和昆虫的形态特征描述、昆虫分类等传统内容,增加了害虫的识别、为害特点、防治措施,以及最新园艺植物保护研究动态、发展趋势等方面的内容,重点放在害虫的识别、预测预报及害虫防治等实际问题上。 2.2根据行业
6、发展和生产实际的需要,丰富充实教学内容 园艺专业毕业生的主要流向是生产第一线。大部分学生直接或间接地从事园艺植物保护工作,而目前的园艺花卉及园艺绿化树种中虫害严重。针对这一现状,笔者在课程内容设置上时刻注意理论联系实际,提倡用基本理论阐明及解决生产上的实际问题,利用实习、双休日及节假日,鼓励、督促学生走出校门,到附近的花圃、苗圃及时发现问题,并通过师生讨论和害虫鉴定解决实际问题,最后反馈于教学内容之中。这不仅增加了学生对该课的学习兴趣,更重要的是提高了其利用所学知识分析和解决实际问题的能力。 3教学手段和方法的改革 高校教师不一定要把全部知
7、识都呈现给学生,要给学生留有思维空间。通过创设问题的情境,让学生自己找到解决问题的方法,培养学生独立思考的能力、创造能力及实践动手能力。 3.1教学手段的改革 多媒体教学与传统授课恰当地结合[2],不仅活跃了课堂气氛,同时也大大增加了学生的学习兴趣,如讲到昆虫的外部形态、生长、发育和变态后,安排学生观看“昆虫世界,昆虫的身体结构与功能、变态”录像片,化静为动,形象直观,使学生快速而准确地掌握了这部分知识。通过现场教学,可以使学生在课堂上所学知识得到进一步巩固,做到理论联系实际。如讲蔬菜害虫各论时,如果只在课堂上讲害虫的形态特征,理论讲得再多,
8、学生也只能凭空想象,学习起来吃力、乏味,采取课堂教学与现场教学相结合的方式,可变抽象为具体、直观。例如在讲解果树、梨、苹和桃害虫部分时,
