关于初中思想品德的教学反思——毕业论文

《关于初中思想品德的教学反思——毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于初中思想品德课的教学反思摘要：政治课对学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展有着重要的意义。但当前，初中思想品德课教学不容乐观，全文通过分析存在的问题，重点阐述原因，并在此基础上提出相应改进措施，使思想品德课教学能够真正地促进学生的全面发展。关键词：初中思想品德；问题；原因；措施一、初中思想品德课教学存在的问题当前，很多初中学校的思想品德课在教学理念、师生互动和师资队伍等方面存在一些问题，很多老师仍延续传统教学模式，学生普遍兴趣不高，课堂气氛远不如音乐课、计算机课好，其突出问题主要

2、表现在：（一）教学理念陈旧对于现行初中思想品德课教学存在的一个突出问题就是：在教学过程中，对情感态度与价值观的培养不到位,在实施过程中，大多数教师的教学观念还停留在“应试”上，教师教学和学生学习的目的都是为了考试，只以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准，其手段落后、局限性强，普遍存在高分低能现象；应试化的评价模式轻学生的情感、态度、价值观的培养，不利于学生的全面发展。（二）教学方法单一由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，传统的教学占主导，其教学方法单一。如很多教师片面强调思想

3、政治书本知识的重要性，要求学生死记硬背，总以自己“一言堂”的模式，占据课堂的大部分时间；有的老师在现代教学手段的掩盖下，利用多媒体容量大的特点，将大量的信息全倒给学生，结果学生自主活动的时间太少；一味地采取这种教学方法，会导致学生丧失学习的积极性，这些也说明学生的学习方法还是以传统的接受性为主，与教学改革背道而驰。（三）对教材的掌握度不足由于政治学科需要与时俱进的特性，政治学科教材改革相对频繁，教学内容调整幅度较大，给思想政治课教学带来不少困难｡教材的变化使教师面临新的挑战，部分教师短时间内仅靠以

4、前的“老底”不能适应对新教材的要求。教材是教师教和学生学的依据，教师在组织教材时也存在不能很好地联系实际，出现与学生生活实际的疏离，照本宣科、读死书，这些都是教师不能很好地组织教材的表现。（四）师生互动不够1﹒互动作用失调，多“控制－－服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。师生互动大多体现在教师对学生的“控制－－服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动中占据了强势地位。实际上，双方活动应是交互性的，教师应成为普通一员参与互动，与学生形成包容、共享的互动关系。2﹒深度不够，多浅层次

5、互动，少深层次互动。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师的深入思考，反映出课堂的互动大多在浅层次进行。（二）开课情况受考试的影响考试考不考、开卷或闭卷对政治课起决定的作用，其课程地位也受到一定冲击，课时也得不到完全的保证。更多的学校在课时安排时存在所谓的“语、数、外挂帅，其它豆芽随便派”的现象，思想政治课通常都是早上最后一节或下午的课，学生极易疲倦，且教学效率差。无论学校、教师还是家长，对该学科都不重视，认为这个学科没什

6、么用，导致思想政治课所受重视程度不够。(六)师资队伍匮乏初中政治教师年龄偏大、教学的积极性和教研活动参与的热情较差。教师是专业化很强的职业之一，有的教师缺乏终身学习的观念，甚至产生了“教师的政治学习可有可无的思想”；另外，有的学校班额少，一个人要教两个以上年级的课。有的老师教政治还要兼任历史等其它学科，教师负担很重。加之人们对政治学科的偏见，认为这个学科谁都可以教，兼任情况的存在实际上导致了政治学科师资队伍的匮乏和紧张。政治教师不被重视，使政治学科的骨干教师流失。二、当前初中思想政治课教学存在问题

7、的原因（一）教学开放过度政治课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，在课堂上你会发现由于个别老师把握理念的偏颇，行为演绎的失当，导致了教学开放“过度”现象，更导致了课堂的低效。学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识，教师忽视了对学生参与学习的深度的把握，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色，也忽略了必要的价值引领。由于教师把握《课标》时的失当，“生搬硬套”上的偏差，造成了实践时的茫然。这种开放显然已经走入了误区，使之偏离教学目

8、标、游离教学过程、脱离教学本质，失去指引、失去支柱。过度或无度开放只会导致目标虚化、过程泛化，是更要不得的。（一）评价滥用失真新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”教师对评价系统存在着误区：有的认为，不管学生表现如何一律给予夸奖，而这样只会助长学生浮躁的学习风气；有的还认为