荆州区雨台中学义务教育均衡发展行动计划

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1、荆州区雨台中学义务教育均衡发展行动计划为了贯彻落实《荆州区人民政府关于进一步推进全区义务教育均衡发展的意见》和《荆州区义务教育均衡发展行动计划》，全面科学地推进学校义务教育均衡发展，结合我校实际，特制定本计划。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，深入贯彻中、省《中长期教育改革和发展规划纲要》，以办人民满意教育为宗旨，以“育人为本，为学生一生发展奠基”为办学理念，规范办学行为、优化教师队伍、提高教育质量、促进学校走内涵发展之路；均衡教育资源，全面育人，培养现代社会所需要的合格人才。二、工作目标以改革创新的精神，大力实施素质教育，规范办学行为、改善办学条件

2、、提高教育质量、加强师资队伍建设和搞好“四类生”的关爱，力争用三年时间，把我校建设成为一所办学行为规范、办学条件标准，教师队伍高质、教育质量优异、校园文化丰厚和师生关系和谐的区“义务教育均衡发展示范学校”。三、主要内容结合校情，全面实施“教学质量提高工程”、“教师队伍建设工程”、“学校标准化建设工程”和“学生关爱工程”等四项工程建设，完善对学生和教师多元化的评价体系。（一）厉行规范，优学重育，形成特色。从规范办学、常规管理、教育科研和教、学评价四个方面着力，全面优化质量管理，整体提高教育教学质量。1.全面规范办学行为，做好“起点”上的均衡。①规范课程开

3、设。学校严格按照部颁要求，开齐课程、开足课时。同时加强特色课教学，如写字课（15分钟）、电影课、安全与卫生课和心理健康课。②严格平行编班。新生入学，由教务处统一组织实行电脑平行编班，男生与女生均衡搭配，并将分班结果向社会公示；尝试小班额教学，每班人数控制在50人以内，以确保每个学生接受平等的教育。③减轻学生负担。严格按规定作息，学校不以任何名义和方式违规补课；切实减轻学生课业负担，力争做到：“堂堂清、日日清”。④均衡配置师资。科任教师经过自己申报、班主任聘任、教务处平衡三个过程实行了学科互补，优化组合，平衡安排。均衡配置资源，建立公平的竞争机制。2.全

4、面推进素质教育，做好“合育”上的均衡。①实施“春晖少年”德育行动和搞好“阳光教育”德育课题研究，切实增强德育实效。开展以“养成教育、健康阳光教育”为主要内容的“春晖少年”德育行动，做到月月有主题。将“春晖少年”德育活动与学校《阳光教育》课题研究有机整合，着重做好“五大教育”：即孝亲教育、合作教育、环保教育、生命教育和养成教育。加强校园物质文化、精神文化、行为文化建设，积极打造理念先进、愿景明晰的精神家园。②打造“阳光课堂”和现代化教园。开展“三看三比”活动，以此来打造“阳光课堂”和推动《“315”有效课堂》课题研究；提高实验室、微机室、电子备课室和校园

5、远程教育网利用率，“三室”利用率达85%，所有的演示实验完成率为100%，学生实验完成率达80%以上，积极打造现代化教园，努力培养学生的创新精神和实践能力。③实施“阳光体育”，促进学生健康成长。开展“大课间”活动和“大家唱、大家跳”活动，制定计划、落实项目、划定场地来认真落实每天锻炼一小时的工作。七八年级突出娱乐性（集体舞、唱歌、球类以及游戏），九年级突出针对性性（跳绳、中长跑）；组建学校田径运动队和合唱队，组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的文体活动。3.实施精细化管理和搞好“共建互助”活动，实现“终点”上的均衡。①实施精细化管理，增强质量意识。着力做好

6、下面几项工作：一是强化集体备课，实行备课组长制和年级主任审核制。二是强化过程监控，认真落实课堂巡查制、推门听课制和评教制。三是严格批辅检查，实行“一月两评两查”制，并以《简报》的形式公布。四是狠抓考试管理。重点抓好三项工作，一抓考风考纪教育；二抓“两评三会”工作；三抓质量结账。②建卡跟踪搞帮扶，“共建互助”促提高。关注“四类生”的成长，继续使用好《学困生跟踪卡》和《学优生跟踪卡》，搞好“一帮一、一扶一”工作。搞好与太湖中学的“共建互助”工作，实施“三步走”。通过教育资源的均衡利用，力争实现中考成绩名列全区前茅，进重点高中人数全区前三的奋斗目标，同时拥有

7、1—2门品牌学科和3—4名学科带头人。③建立多元化评价体系。采取多种方式评价，测评与考试结合，平时考评与期末考评结合，按照20%（平时）：80%（期末）的比例综合得出学生的成绩。实施促进教师终身发展的评价体系。从师德表现、专业发展、工作过程、工作业绩和教研成果等多个方面进行量化，逐步建立以教师自评，年级长、教研组长，学生、家长共同参与的评价机制。（二）创新机制，用活师资，搞好培训，提高素质，尚德明责，科学评价，打造一支“德艺”双馨的教师队伍。1.注重实效，师德建设实践化①抓学习，促提高。学校每个月集中学习一次，校长、副校长轮流辅导；教师读书笔记做到：“

8、月检查，月公布”，每月不少于2000字，一学期不少于一万字；每学期师德感悟文章一篇并在“强师论