家庭教育对孩子心理健康的影响

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1、家庭教育对孩子心理健康的影响广东省英德市望埠中心小学温志先现代教育越来越关注学生的心理健康教育，重视这些非智力因素的开发。许多关心学生心理健康教育的学者、同行为学校心理健康教育作了大量的研究，提出了许多有效的理论和操作方法，初步形成了学校心理健康教育的体系。这对学校进一步深化教育改革，全面推行素质教育，培养全面发展、身心健康、人格健全的高素质人才无疑具有重要的理论指导意义和实践操作意义。纵观学校心理健康教育实施现状，学校的心理健康教育偏重于教材提供的活动内容，活动目标整齐划一，缺乏地方社区现实生活的必要补充。灵活性不够，针对性不强。学生的心理健康教育重心放在学校，似乎学校是学生心理健康问题

2、最有效的解决者，至而忽略了家庭教育对孩子的心理健康的形成和发展的重要影响。我认为这是心理健康教育体系的一大缺损。家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一老师，何况孩子与父母之间具有血缘的亲子关系及生存上的依赖关系。这种亲子关系和生存的依赖关系是否健康融洽，时刻直接影响孩子的心理，所以家庭教育对孩子的心理健康成长影响十分大。如果家庭教育中孩子与父母之间出现了沟通等障碍，孩子的心理必然得不到健康的成长。心理存在着或重或轻的缺陷，这些有心理缺陷的孩子完全由学校教育转化，教育转化效果也不理想。毕竟学校无权也无能力去教练家长如何去善教孩子，家长也未必有时间有耐心诚恳地接受教化，因为家有难念的经，人有不

3、同的素养和文化程度。但通过研究家庭教育环境对孩子的心理健康的影响，对学校开展心理健康教育也有对症下药的作用。下面谈谈我对这方面粗浅的探讨。从父母对孩子的教育态度的角度看：家长的教育态度对孩子的心理健康的影响。40好些家长本身心理素质不健全，甚至人生观也不大正确，日常教育孩子往往随心情而教。不懂得怎样才是真正去理解孩子、尊重孩子，认为孩子是自已生的，孩子应按自已的主观意志进行教育，该方该圆是自已的事。有着浓厚的封建思想色彩。我们从批平时的家访中看到，有些家长采取拒绝的、干涉的、独裁的、压迫的态度教育孩子。这类家长当得知孩子学校的学习、行为表现有问题时，当着老师的面或老师走后非打即骂，粗暴地要

4、孩子立竿见影地服从自已的意愿。这些孩子在家里感受到的是暴力、独裁，在幼小的心灵深处逐步形成委屈反叛、口服心不服、抑郁焦虑、情绪不稳定的心理特征。行为凸现在叛逆上，很不自主地找不良的方式发泄，行为具有攻击性。如打架斗殴、结交损友、交往有障碍等；有的家长采用溺爱、放纵的态度教育孩子。这类家长群体主要是独生子女家庭，子女在家里受到百般的纵爱，家长对孩子的要求不管合不合理、也不量自已的经济实力如何都一一兌现。更有的家长还在亲友、老师、街坊面前夸耀自已的孩子如何如何，其他孩子不能与自已的相比，生怕影响坏自已的孩子。于是断绝孩子与同伴交往，或把孩子送这样的培训班那样的培训班学习，当作自已炫耀的资本。这

5、类家长只要孩子报告自已在学校受了小委屈的事，就不管三七二十一到校为孩子“抱打不平”，给孩子争个公道。这些孩子往往表现出适应性差、依赖性强、有恃无恐的心理特征。行为上表现在对社会生活无所适从，自主性差，在得不到已有的满足要求时，觉得没“面子”而情绪迅速消极，酿成意想不到的后果。如霸道、无自信、逃学、狡诈等；有些家长采用挖苦、讽刺的态度教育孩子。这些家长本身文化素质底，心理扭曲，自私而又狂妄。自认为自已很本事很了不起，后代不及自已。对孩子存在的问题不是开导疏理，而是用尖酸刻薄的话把孩子打击、贬低得一无是处，使孩子无地自容。家长看来似乎是反面激励，实则严重伤害孩子的自尊心。这些孩子往往表现出抑郁

6、性、自卑感、自罪感等消极的心理特征。行为上表现出无精打采、内向、远离群体、不言不语等闭锁表象。如不悦纳自我，自我伤害，疯狂偷盗“创收”等现象。从这些家庭教育的现象中我们不难发现：父母对孩子的教育态度与孩子的心理健康成长的关系是至关重要的。这些现象直接对立着学校的教育，使学校的教育工作陷入“孤军作战”的境地。从父母对孩子沟通状态的角度看：沟通对孩子的心理健康的影响。当今社会生活节奏紧张，竞争压力大，家长上有老下有少，生活负担增大等因素，家长忙于生计等事奔波。一忙起来，对孩子的教育就顾不了那么多了，造成与孩子的沟通太少，对孩子的成长情况和心理需要不了解。孩子无法与家长的思想要求对接，对家长的关

7、怀、教育感受不到位。从我们家访中了解到的情况来看，家长与孩子的沟通缺失主要表现在：1、沟通的次数太少。有些父母每天早出晚归，与孩子的实际沟通大多在饭桌上，其余时间沟通不多或无法沟通。有的家长外出务工，把孩子委托亲人或老人照管，而这些人对孩子的照管较随意或管不了，孩子缺少沟通，特别是与父母的沟通。2、沟通的时间短。父母与孩子的实际沟通每天不足一小时，多数时间是分派工作或各忙各事。孩子觉得父母太忙太辛苦而无法跟父母沟通。3、