职业学校会计专业教学思索

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1、职业学校会计专业教学思索摘要:分析了目前中等职业学校会计专业教育存在的问题有教育目标不明确、教材内容滞后、教学与社会经济发展不相适应、教师水平经验欠缺以及教学方式单一等，然后提出了改进教学的几点建议。关键词:会计教学；教学目标；教材；教学改革国家教育改革中长期规划及国家教育“十二五”规划中都明确指出了我国应该加大力度发展职业教育，并提出职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心。当前，我国的职业教育正处于改革与发展的重要时期，与普通高等教育不同的是，职业教育应以市场的需求为导向确定人才培养方向，培养出面向生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。财经类职业学校学生的培养

2、与其他理工类职业学校学生的培养又有区别。随着国家经济的不断发展，社会上对于财经类人才的需求还会占相当大比例，今后一段时间内财经类专业必然还将是热门专业，与以往不同的是，对财经类人才的要求将会更高，需要具备更丰富、更全面的专业知识与特长技能及参与国际经济活动的能力与素质。一、教育现状分析5学历式教育仍有广阔的市场，挤压中职教育。在古老的“学而优则仕”思想支配之下，大多数家长都希望孩子能够接受良好的教育，将来能够出人头地，有个好的前程，“幼儿园——小学—一中学—一大学—一研究生”的学历教育模式任然占主导地位。而现在宣传的社会就业、招工条件大多是本科以上，这种信号从某种意义上讲无异于

3、宣称中专文凭的无用。面对如此复杂的竞争因素的影响，中专学校何去何从将很难定论。加之中职教育本身的问题，更是雪上加霜。二、教育存在的问题1、教育目标不明确随着社会经济的快速发展，会计教育环境也在不断的发生变迁，与高等教育相比，中职会计教育的教育目标目前还比较模糊，大多数学校仍然沿用过去以传授知识为主的统一的中职教育目标或者借用大专院校的，使得中职会计教学无法形成自身的特点，无法满足社会对初级层次会计人才的需要。然而社会对会计人员的需求是有层次的，有出纳、会计、财务主管、企业会计、事业单位会计、政府机关会计、注册会计师、教师和科研人员等不同层次、不同方面的需求，不同层次学校的培养目

4、标应有区别。2、教材制约教学活动5教材是教师授课取材的源泉，又是学生掌握知识的根本。而目前会计教材玲琅满目，鱼目混珠，缺乏特色。从会计准则出台至今，我国公开出版的各类会计教材不计其数，但比较起来，但大多数教材结构、内容雷同，缺乏自己的特点。另一方面，教材内容没有随着新出台的制度和法规而及时修订。对于国家在发展中针对出现的新情况、新问题而出台的一些新规范和措施，不能在教材中及时引入和更新，给教学活动带来很大麻烦。3、教学方法不适应社会经济发展大部分中职学校会计专业的教学计划还偏重于会计专业知识，专业课程的课时数占总课时的比重较大，其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的，这

5、种结构无法适应社会经济发展快速多变的特点。重视向学生传授专业理论知识，忽视了如何引导学生应用这些知识，忽视对学生学习兴趣、学习方法的培养。学生或许生硬的学会了怎样编制会计分录、怎样登记账簿，但在如何运用这些知识方面则显得不足。4、教师教学水平有待进一步提高中职学校的专业教师主要来源有三种渠道：一是原中专学校的老教师；二是近几年高校毕业的青年教师；三是较少一部分来自企业的技术、专业技能人才。[4]老教师的专业理论知识扎实，但实践能力不强，在教学过程中习惯于按照传统的教学模式按部就班地进行课本知识的传授；青年教师一般都具有良好的文化素质和较扎实的理论功底，但他们基5本上是从非师范类

6、院校毕业后直接参加教学工作，缺乏教学经验和实践经验；来自企业的专业技能教师虽然实践经验丰富，但总体上理论知识欠缺。5、教学缺乏艺术性，方法单一，手段落后目前在职业学校里，教学的基本组织形式仍然是课堂教学，课堂上还是以老师讲授为主的授课方式，授课方法又缺乏艺术性和创新性，难以抓住学生的心理，吸引学生的注意力。学生仍处于被动接受知识的状态，调动不起他们学习的积极性和主动性。另外，老师教学方法单一、原始，现代教学手段、设施的运用不足，课堂气氛死板、没有创新，学生的学习兴趣不浓，在这种情况下，虽然教师的劳动强度很大，但教学效果不理想，没有突出会计课实务型的特点，也忽视了实践性教学，学生

7、的动手操作能力不强。三、改进会计专业教学的几点建议1、明确教学目标5中职学校是为社会培养中等专业技能人才的机构，其毕业生能否适应市场的需要，直接关系到学校的生存和发展。学校的会计专业必须以市场需求为导向，确定科学明确的培养目标。随着当前市场经济的快速发展，涌现出了各种各类的市场经济主体，这为会计专业学生就业从量上提供了机遇．但同时也对学校的会计教学提出了新的挑战。企业更加注重“复合型”会计专业人才，既要能够熟练处理日常会计工作，同时还要有较强的沟通能力和文字表达能力，熟悉办公自动化软件运用。