植树问题教学反思三篇.doc

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1、植树问题教学反思三篇　　今天为大家整合了《植树问题》教学反思范文，欢迎大家阅读。 　　《植树问题》是北京市义务教育课程改革实验教材第八册第三单元实际问题中的内容。这一内容主要涉及到的知识点有：敞开情况下的两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题(一头植和一头不植)这三种情况。这些内容是奥数中出现的内容，对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，怎样才能让学生即能学会，还要学的轻松呢，我反复研读教材，分析学生。《擒课标》中提出：“应使学锦生经历从实际问题中抽象案出数量关系，并运用所学阉知识解决问题的过程。”吓“探求给定事物中隐含的咱规律或变化趋势。”“植

2、埂树问题”通常是指沿着一苟定的路线，这条路线的总酚长度被树平均分成若干间超隔，由于路线不同、植树彼要求不同，路线被分成的拄间隔数和植树棵数之间的诣关系就不同。现时生活中燎类似的问题还有很多，如密安装路灯、花坛摆花、站术队中的方阵、锯木头、走瘤楼梯，等等。 　　基于以励上思考，我把目标制定为鸥：知识与技能：利用线段品图理解两段要植和两端不椅植两种情况下棵树、间隔报数和总长之间的关系。过娱程与方法： 　　1、通过戊合作探究、动手实践发现皮这两种情况植树问题的规穷律。 　　2、让学生经历清探索、猜测、试验、交流山、归纳运用的过程获得解优决问题的策略。情感态度寓

3、价值观：让学生感受数学亿知识在日常生活中的广泛腋应用，尝试用数学的方法窟解决实际生活中的简单问橇题;培养学生的应用意识雇和解决实际问题的能力。铸 教后反思： 　　在本节课极的教学中，我根据教学内妄容的特点和学生的实际情蜒况，在探究两端都植的规栽律时安排了动手操作，想踏通过引导学生积极参与，挂使学生在多种形式的教学震活动中，加深对植树问题栗棵数和间隔数之间的关系置的认识与理解。活动的设伺计是这样的：出示一道开肥放性的题目：一条公路长陋()米，每隔5米植一棵送(两端都要植)，需要多彰少棵?让学生自己确定这慕条路的长度，从而探究出你两端都要植时的间隔数和岭棵数

4、之间的关系，要求是将这样的：设计：全长()温米，每隔5米，有()个绥间隔，种()棵树让学生稍独立思考，画线段图，填刹表，汇报。本以为自己设艾计的教案考虑到了学生的态生活经验，结合生活实际面，重视了数学思维培养，戒方法的渗透，是可行的，贞学生们应该是能够掌握的猎。可是在实际的教学过程艘中，在“植树”时还是跃引跃欲试的学生们到“探究灌规律”时一个个都像被打徽败公鸡，毫无斗志与反应蝉。勉强参与的总是那几个熊平时成绩比较优秀的学生骤。看来这样的设计无法顾鄂及全体学生的发展。没有嫡了学生的主体参与，何来许思维的培养，主题的建构折呢?我开始反思：为什么架学生不能找到

5、简单植树问拆题的规律呢?为什么缺乏臆参与的积极性呢?学生一颂脸的茫然。经过反复的思祥考，我想到了我设计的探渡究活动有一定的问题，对初于学生来说太抽象，太难讫了，自己确定长度时，要翘考虑到平均分还要分完，惜只给学生一条线段，他们蹿不知道从何下手。我请教窝有经验的老师们，自己又狱反复琢磨，调整了自己的辙教学过程，从简单入手的砸思想，使这节课主线更清孟晰明朗了，即从生活中抽睫取植树现象，并加以提炼需，然后通过猜想，验证，唉建立数学模型，再将这一徐数学模型应用于生活实际耶。同时能灵活构建知识系赣统，注重教学内容的整体叠处理。能活用教材，对教鸟材进行了整合和重构，

6、让常资源启迪探究。激发学生维探究的欲望。设计的例题站是一个开放性的题目，提狞供给学生的是现实的，是唾有意义的，挑战性的。开埋放性的设计，使课堂成为旋充满活力的自己空间，从诲而激发学生的思维，让他逃们积极地去探究，使学生摔完整的体验“植树”这一惊实践活动。让学生比较系喇统地建立植树问题的三种寥情况，即两端都植;两端詹都不植;封闭情况下的植震树问题(一头植和一头不腮植)。 本节课的特点： 　太　一、通过自主探索的活慕动，让学生获得学习成功样的体验，增进学好数学的萌信心。 　　本课设计正是氮从这的角度出发，设计了呐给学生这条路固定的总长错是30米和树的模型让学

7、息生动手“植树”的环节，油这样可以充分调动学生手迂、脑、口等多种感官参与絮到数学学习活动中来，更祁大程度地提高学生参与学企习的效度。学生在分组合挽作模拟植树活动中寻找规钞律的时候表现的很轻松。圆这样的活动方式，不仅是敢充分展示学生个性思维和葬了解学生原有生活经验的缕难得平台，而且学生在活冕动中建立了植树问题的模痰型，为学生在下面的学习眉做好直观的铺垫。 　　二厘、渗透“以小见大”的数郑学思想方法，培养学生数嫂学思维能力和解决问题的汪能力。 　　“授人以鱼不驳如授人以渔”，新课程理涕念有个更具“与时俱进”朱的显著特点是对渗透数学茹思想方法的关注。在本课睛的

8、教学过程中，要充分利壕用学生想检验大数目时遇世到困难，可引导通过“以弓小见大”来