高位求进 真抓实干 实现教育新跨越

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1、高位求进真抓实干实现教育新跨越走马中心小学随着义务教育的推进和教育现代化水平的提高，基础教育的硬件建设已基本能满足教育教学需要，走马中心小学无论是教学硬件还是教育质量，均已步入双峰县教育的先进行列，教育事业新的生长点只能是内涵的提升，并实现跨越。一般地讲，学校发展要经历从“一般学校”到“特色学校”再到“品牌学校”的渐进历程。“一般学校”抓规范，“特色学校”搞项目，“品牌学校”做文化。文化是最具竞争实力的软实力。以文化建设为着力点，充分发挥品牌学校的榜样示范作用，是加快学校发展进程，如何推动“一般学

2、校”向“特色学校”、“特色学校”向“品牌学校”跨越，提升走马中心小学教育综合实力，实现走马中心小学高位均衡发展的重要战略举措：1、妥善处理规模、结构、质量、效益的关系教育发展不仅仅是规模的扩大、外延的扩张，更重要的是结构的优化、质量效益的提高、内涵的升华。当今教育的竞争，不再是发展规模和速度的较量，而是内涵发展水平的竞争。发展速度必须建立在优化结构、提高质量和效益的基础上，单纯追求数量、速度是不能持久的。教育的发展不仅要看当前，更要看长远；不仅要讲速度，更要讲质量。如果说让速度、规模体现“快”和“

3、量”，那么结构、质量、效益就必须体现“优”和“质”。单纯的数量扩张，除带来暂时的经济效益外，带不来长远的社会效益，甚至影响教育品牌的树立。因此进一步协调教育与社会经济发展的关系，协调教育内部的速度、规模、结构、质量、效益的关系显得尤为重要。2、实现“四个转变”，做精做强要实现走马中心小学教育的“四个转变”，即：从数量扩张为主向质量提升转变；从“以分为本”向“以人为本”和“以人的素质能力发展为本”转变；从“选择适合教育的学生”向“创造适合于学生的教育”转变；从“经验办学、校长治校”向“思想办学、文化

4、治校”转变，使走马中心小学的教育继续保持全县领先，并迈上新的台阶；使各类人才的培养质量更符合教育方针和人的全面发展的要求。用文化夯实教育软实力，使走马中心小学的办学水平不断提高，并在县4内外更具竞争力和影响力。3、打造学校品牌，突出质量意识　品牌是由学校的历史、校园文化、教学设备、师资队伍、教育质量等多种因素构成的，其中教育质量是构成品牌的核心因素。教育的目的在于促进人的发展，学校发展的目的在于为学生提供更好的受教育机会。学校在发展中创品牌、创特色，必须首先建立在受教育对象的发展上。因此，学校的教

5、育教学质量、办学水平是支撑学校品牌的基础。科学管理和教育科研是提高教育教学质量的两个关键因素。管理要做到规范化、精细化、人文化。注重人文管理是关键。规范管理是实现人文管理的前提，精细化管理是实现人文管理的保障。学校管理要实现规范化和精细化，学校的各项管理必须“到位”和“入格”。各项工作责任明确，抓、查、纠、评各环节都落到实处，所有的管理环节不留盲区，事事有人管，人人有事抓。　教研科研要有针对性、实效性、推动性。在健全教研队伍网络、调整考评方案、提倡“问题科研”的同时，教研科研重点应放在学生非智力因

6、素开发上。提高学生综合素质，主要通过智力开发和非智力开发两个途径。学生非智力因素开发是提高质量的重要增长点。所谓“问题学生”，多数是非智力因素方面的差异形成的。把“问题学生”存在的问题作为研究课题，找出解决问题的办法，是创造适合学生的教育的重点。只有创造适合学生的教育，才算是真正的面向全体学生的教育。4、从“新、实、深、活”四方面入手抓学校校长队伍建设学校校长观念要“新”、工作要“实”、作风要“深”、方法要“活”。校长要搞好工作调研，加强学习，提高能力，强化个人修养，加强自身建设，不断提升非权力性

7、影响力。学校管理既是一门科学，又是一门艺术。说它是科学，是因为学校管理既有一定的规律性，通过运用实践检验的管理知识，来提高管理成效。说它是艺术，是因为管理实践异常复杂，不同的校长处理同类问题的方法都不一样。教师的教育教学有其特殊性，是一份“良心”工作，教师对校长如果没有认同感、心服感，学校再好的管理制度也会显得苍白无力。所以，校长的非权力性影响力在学校管理中作用很大。非权力性影响力就是个人威性或人格、品格魅力。它是一个人使他人产生自觉追随和服从意识的能力。校长在管理工作中做到“坐得住、走得勤、看得

8、清、找得准、解决快”。45、从师德师能入手抓教师队伍建设应高度重视班主任培训、新教师培训和提高学历培训；认真开展师德师风整顿，克服形式主义，培养成就感、拼搏精神、团队意识和奉献精神；广泛开展校本培训，加强有针对性的教师继续教育。并结合实际，开展好集体备课和学术交流活动。以现代教育技术运用为重点，充分发挥“研修机构”的作用，切实提高教师的业务技能。在教师素质的培养上我们做到“三提”。提出要求：所有教师做到“1234”，坚定一个信念：为党和人民的教育事业竭尽全力，奋斗不止；树立两种意识