实验教学论文浅析初中物理实验教学的创新大学毕设论文.doc

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1、浅析初中物理实验教学的创新淮安市车桥镇初级中学卢国峰【摘要】创新教育作为实施素质教育的核心，已经成为当今教育教学改革的重要内容，实施创新育必须落实到具体的课堂教学中。物理学是一门实验为基础的自然科学，教学中教师应根据初中学生好奇心强、以直观思维为主的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，还能培养学生创新的意识、实事求是的科学态度，更能激发学生的学习热情。本文用大量的实例阐述了物理实验教学创新的原则、途径，笔者还对实验创新的现状作了反思。【关键词】初中物理实验教学创新素质教育是以培

2、养创新能力为核心，以培养创新性人才为目的的教育。如今科学技术快速发展，知识更新日新月异，竞争日益激烈，培养创新性人才已经成为当代教育发展的趋势。物理学是一门以实验为基础的学科，初中物理学生动手实验的机会多，如果能充分调动学生的积极性，让他们主动地参与到各类实验活动中去，从而激发学生动手的兴趣，培养他们创新的意识，提高创新的能力。一、物理实验教学创新的原则1.物理实验教学的创新要体现趣味性兴趣是最好的老师。学生对生动形象的物理实验普遍怀有着强烈的好奇心，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激发兴趣、启发思维

3、、主动探究。趣味物理实验集趣味性、互动性、可操作性于一体，这样的活动既能培养学生的动手能力，又能培养学生动手的兴趣，也普及了科学知识，解决用物理的问题。为此，我创设了“趣味实验”、“课后小制作”等新的物理实验形式。趣味实验是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验。如声现象中的“会跳舞的糖纸人”、“自制试管乐器”、“土电话传声”等；光现象中的“自制简易潜望镜”、“浇不灭的烛焰”、“用透镜点燃火柴”等；热现象中的“不怕烧的手指”、“人工造雪”等；电现象中的“怒发冲冠静电实验”、“用一段漆包线和一个永磁体

4、自制小电动机”等；力现象中的“笔帽潜水员”、“拉不开的吸盘”、“能自己跳开的纸杯”、“会吞鸡蛋的瓶子”等。课后小制作是指由学生按老师的布置在课余时间独立完成的一类实验，实验器材多为日常生活用品或学生自制的器材。如“自制简易喷雾器”，“自制水果电池”，“自制简易天平和量筒测物质的密度”，“用笔帽自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”，“自制调光灯”等等。为了激发学生的制作兴趣，可以组织学生对制作结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类制作对于激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养具有重要的作用。

5、62.物理实验教学的创新要体现实用性在设计实验的指导思想上，要注意联系学生的日常生活，教给学生“有用的物理”。这一方面可以提高学生动手的兴趣，使学生感觉在生活中物理知识无处不在；另一方面可以使学生在掌握知识的基础上，能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做，有利于学生理解物理的本质和价值。我认为以下几个做法可以体现物理实验的实用性。（1）选取日常生活用品作为实验器材，可以使学生有一种亲切感，感到物理并不神秘，就在我们身边。这有利于调动学生学习积极性和激发他们进行实验探究的热情。（2）选取生产、生活中的物理现象作为实验

6、素材，学生熟悉，内容丰富，易于选取。对于激发学生注意身边的物理现象，解释身边的物理现象，利用身边的物理现象，更好地学以致用，具有重要作用。3.物理实验教学的创新要体现目的性苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。实验创新的目的就是要培养学生的动手能力，就要培养学生的创造能力。（1）让学生多动手。在物理实验教学中，应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“摩擦力”时，我

7、让学生每人将手放在桌面上向前推动，再增大压力推动，让学生感受、分析实验现象，从而正确认识摩擦力。（2）让学生都动手。在上分组实验课时，秩序井然，实验结果(结论)正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢?原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。4.物理实验教学的创新要体现创造性进行物理实验时，可根据实验信息、使用器材、学生的知识经验，从不同

8、角度来指导实验，思考多种实验方法，寻找最佳方案。如帕斯卡“桶裂”实验可以很好地说明液体压强与液体的深度有关，可是该实验装置高度太高不便在教室里演示。这时可启发学生思考：能否把所有的装置都相应地缩小呢?接着再问：管长减短了，液体压强减小了，桶就有可能压不裂，能否用其他物体来替代“裂桶”呢?学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替(如气球)，实验时学生只需观察气球