妙用信息技术打造魅力班会课

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1、妙用信息技术打造魅力班会课班会课是以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会活动中，班主任可以发现并解决班级近期的焦点、热点问题，使班级形成良好的风气，增强凝聚力。中国9/vie　　可是，经过调查，了解到班会课的现状令人担忧。有的班会课名存实亡，甚至被老师们挪用。有的班主任组织了相关活动，但一般采用说教的单一形式，将班会课演变成了“教训课”“声讨课”，学生一个个垂头丧气，处于“被教育”地位，而班会课后，这些违规现象并没

2、有改变多少。可见，这种传统的班会教育方式苍白无力，效果极其不佳，许多班主任也为此苦恼不已。　　而品德课作为德育工作的另一主阵地，在课程改革后，以它的魅力感染着学生，特别是信息技术的运用，让课堂有声有色，更贴近学生生活。信息技术与品德课程的整合让笔者大受启发，品德课与班会课有着许多的相似之处：主导方向一样，都是为塑造学生健康人格，培养学生良好品德，都是借助各种形式的活动组织课堂。为什么不可以在班会课中也用上信息技术，让班会课来个“美丽转身”？　　那么怎样巧妙地将信息技术运用到班会课去呢？笔者做了以下尝试。　　一、确

3、定班会主题。让搜集信息有目的性　　首先，班主任要根据班级具体情况，制订学期班会课实施计划，在计划中确定每周班会课的主题，这让班会课更有针对性和实效性，也有利于班主任有目的性地搜集相关材料。比如，我所带的班�是跟班而上的五年级，开学后，回顾上学期班级生活情况，我觉得应该从责任、安全和自律等几个方面加强班级管理，引导学生规范自己在班集体中的行为。于是，结合学校每月的教育主题，在班主任工作计划中安排了大概的班会课主题，有班级生活方面的，有社会公德培养方面的。这样，在平时工作中，就有目的地去搜集、捕捉学生生活素材。当然，

4、这具体实施过程中，是可以根据适当情况变通的。　　二、留心观察生活，让搜集信息形成习惯　　班级管理无小事，“细节成就一切”，在平时工作中，班主任要有一双会发现的眼睛，才能及时了解学生生活和思想动态。班主任要留心观察学生日常生活，课间到学生身边走走，课前准备到课堂守候，放学后回班级看看，及时用照相机或手机拍下相关图片或视频，长此以往，班主任的电脑资料库里就会拥有一本鲜活的、直观的班级情况记载簿。　　比如，我自从有了在班会课运用信息技术这个想法后，手机便随身带着。课间，拍下学生有意义的游戏情境，也记录下了那些追逐打闹的

5、身影；吃副餐时，看到学生有序排队的好现象，举起手机即可抓拍，这可是遵守常规教育的好素材；放学后，总有学生桌椅排放不到位，地面不整洁，也将当时教室里的杂乱现象一一拍下，相信班会课播放这些图片，座位的主人见了这些画面一定会惭愧。　　三、巧妙设计，让信息技术运用于班会课堂　　拥有了班级情况的图片和其他素材，在班会课前还需根据主题适当选择和进行多媒体制作，因为巧妙地运用多媒体课件制作技巧，能够让效果更佳，犹如锦上添花。　　（一）运用信息技术，使班会课生活化　　陶行知先生说：生活即教育，社会即课堂。学生的品德源于生活，并在

6、生活中具体表现出来，因此，学校德育必然要趋于生活化，而学生的生活又是德育的肥沃土壤，德育素材必须来自学生的日常生活。信息技术就可以通过图片展示、视频播放等形式在课堂中将学生生活真实地再现出来。　　在组织《我是节约小能手》主题班会时，我设计了这样一个环节：“寻找身边的浪费现象。”学生小组汇报后，班主任出示了这样几个画面：食堂里，没吃完的饭菜一片狼藉；卫生间，忘了关的水龙头哗哗流淌；讲台上，放着一堆没人认领的学习用品。真实的画面，将学生生活中常见的浪费现象再现了出来，使学生得到自我教育，自觉认识到这些浪费行为可耻，应

7、该改变不良的学习生活习惯。这种情感体验是学生自觉的，发自内心的，而不是班主任灌输的。　　（二）.运用信息技术，使班会课以情感人　　“感人心者，莫先于情。”有了多媒体的介入，将文字、图像、音乐等有机地融合在一起，营造出浓厚的情感氛围，多感官地冲击着学生的心灵，拨动着学生的心弦，产生共鸣。　　比如，有段时间，我察觉到班级同学之间相处不太融洽，同桌之间有的还画上了“三八线”，于是我组织了《团结友爱风雨同舟》主题班会。为了让学生感受到作为班级一分子，每个人都是“最美的叶子”，班级离不开大家的团结合作、互助互补，我特意将近

8、几年班级集体活动的画面重新组合：冬季三项运动会拔河比赛、六一儿童节的合唱表演、铲草时男女生的通力合作，等等，一张张照片，伴着悠扬的音乐，通过自定义动画以多样的形式更换着，勾起了学生对往日的回忆，班主任再配上这样煽情的画外音：咱们班过去曾取得过这么多辉煌，这成功之花有你的汗水，也有他的付出，孩子们，你想说什么呢？学生此时的内心情感已被推向了高潮，可以说是思绪万千、感慨万分，