我校模具专业教学改革两大特色

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1、我校模具专业教学改革两大特色2004年我校开办了模具设计与制造专业，大连开发区占地1.8平方公里的大连模具工业园距离我校只有一公里之遥。正是由于这种天时地利，2005年我校被确定为大连市模具人才培养培训基地。几年来，我校模具设计与制造专业在“办学围着市场转，课程围着职业转，内容围着学生转”的市场化循环中，教育教学呈现两大特色：一、深入行业进行调研，捕捉行业企业技术发展动态大连模具协会是在市政府领导下的行业组织，我校是成员之一，因而与几十家模具企业形成了良好的合作关系。我们通过“走进企业门、熟悉企业人”的一次次走访，对模具企业有了较深层次的了解。1.同是模具企业，对

2、员工技术的要求有所不同从走访中我们发现，由于企业的生产规模不同，对人才的需求也不同。归纳起来大连模具企业可分三种类型：7第一类是以“共立精机”、“大显高木”、“华录模塑”等为代表的较大型生产企业，员工约百人。这样的企业独立生产能力较强，以生产整模为主，设备先进，专门化程度高，内部分工明确，设计、编程、加工、检测、维修各司其职。因此，要求员工的专门化技能较强。我们在为这类企业推荐学生时，就应该优先推荐一些专门化技术水平较高、专注力较强的学生，以适应企业对学生的要求。第二类是以“景贵模具”、“金隆模具”、“星海模具”、“锦田模具”为代表的小型生产企业，甚至有些就是小作

3、坊。这类企业的设备虽然先进程度不高，但由于有一两个模具制造高手，他们敢接一些外形尺寸不大、产品复杂性较高的模具订单。企业中的大部分员工个个都能集编程、加工、装配、检测于一身，所以产品的附加值很高，企业的福利待遇相对也较高。学生如果加盟这样的企业，从中能学会模具制造的综合技术，日后在模具领域的发展空间会很大。对于这类企业，我们就着力推荐那些学习能力和解决问题能力都较强的学生，并教育和开导学生放开眼界，不要单纯地追求宽大的厂房和先进的设备，把技术学到手才是硬道理。第三类是以“创新模具”、“众力模具”、“盘起工业”等为代表的生产企业，他们主要生产与模具配套的各种零部件，

4、由于是批量生产且多数是流水线，企业对员工的技术要求比较简单，这往往也符合了一部分中职学生只能从事单一重复性工作的特点。2.不同模具企业对学校教学的建议基本相同7几乎所有的模具企业都把学生的责任心、职业道德、敬业精神、吃苦耐劳、团结协作等态度方面的要求放在首位，其次才是专业操作技能、学习新知识新技术能力的要求。在关注以上两方面的能力要求之外，企业对学生的安全生产意识、质量意识、效率意识、成本意识、法律意识等方面也非常重视，几乎各家企业都提及了上述内容，并对我们的教学提出了一些很好的建议。（１）学习内容突出专业特色特别提出学生掌握模具生产的识图和绘图技术尤为重要，是独

5、立工作的首要条件。（２）强化学生基本技能训练企业反映学生不会钻孔、攻丝、套扣、铰孔等基本操作，划线、修研等很少有学生会做，而磨刀、磨钻头、丝锥研磨及一些简单钳工工具的制作等几乎没有学生能做。（３）增加数控加工教学课时由于企业需要提高产品竞争力，所以就不断地购置新设备，改进新工艺。这就要求学生能尽快地接受新工艺，操作新设备，尤其是操作数控设备，并懂得初级的数控编程。（４）关注部分学生继续发展企业建议让学有余力的学生能接触一些模具设计软件，如CAD、CAXA、UG、PRO/E等，这些学生如果能在机械加工工艺、金属材料及热处理、机械设计原理等方面接受教育渗透，到企业的发

6、展后劲强劲。二、调整教学改革思路，结合职业标准落实技能要求7职业标准能准确地表达该职业的知识与技能结构，“以职业活动为导向，以职业能力为核心”，为职业教育和培训提供了明确的导向。1.明确培养目标，细化专业方向2008年11月17日修改的《模具制造工国家职业标准》对模具工的职业定位为：使用钻床、划线等常用钳工工具以及压力机或注塑机等成形设备，按技术要求对模具进行加工、装配、调试和维修的人员。该工种共分四个等级：中级、高级、技师、高级技师。依据标准，确定我校模具专业的培养目标为：面向模具制造业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应

7、的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基础知识、基本技能以及较强的实际工作能力，了解模具企业生产过程和组织状况的模具制造专业人员。根据对模具制造行业的工艺过程分析和工作岗位分析，选择模具制造过程中适合中职学生的模具钳工、电加工和机加工等三种岗位作为我校模具专业学生的三个专门化方向。学生可根据个人的性格特点、学习能力和个人发展需要来选择专门化方向。2.调整课程设置，更新教学内容7传统的模具设计与制造专业的课程设置保留着一定的学科体系，力求知识的完整性，对职业需求的服务意识较差。比如模具制造中零件的电火花加工是从电火花加工的原理及特点、影响加工的因素讲起，而电火花加

8、工最基本的