工业设计系教师顶岗实践工作总结

《工业设计系教师顶岗实践工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、工业设计系教师顶岗实践工作总结姓名：王学鑫高职“双师型”教师是具有一定学术背景并接受过专门训练的职业教师。不但具有扎实的理论知识、较高的教学水平和丰富的教学经验,又有较为丰富的从事本专业工程技术实际工作的经历和经验,有较强的运用专业技术理论从事技术开发、技术转移、技术咨询服务、技术创新以及解决实际技术问题的能力。加大力度、保证质量、积极鼓励和安排教师赴企业开展实践锻炼，切实提高教师的操作技能和专业水平，加强“双师型”教师队伍的建设，提升高职教师的职业核心能力，是强化高职院校核心竞争力的首要任务。“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模

2、式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要”，“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》［2006］16号文件为高职院校“双师型”教师队伍建设指明了方向。08年我系认真贯彻武教高[2008]7号《市教育局关于实施2008年市属高职院校教师企业锻炼计划的通知》精神，组织开展了专业教师企业顶岗实践工作。对于教师企业顶岗实践锻炼，我系注意做到有计划安排、有目标任务、有组织落实、有督促检查。第一、 

3、   制定专业教师培训计划，保证教师队伍建设前瞻性根据学院三年师资队伍建设规划和系08年“双师型”教师队伍的建设计划，结合市教育局高职院校教师企业锻炼计划的通知精神，为使我系专业建设与专业设置及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，在年初我们制定了专业教师培训计划，重点培养在实际教学、科研中涌现出来的优秀中青年教师，使之成为专业建设与发展的骨干教师和专业带头人，使我系“双师型”教师队伍的建设具有前瞻性，强化我系核心竞争力。 第二、    目标任务明确，组织落实具体，加强专业教师培训与企业顶岗实践锻炼的针对性和实效性根

4、据我系现有专业设置和各专业人才培养方案，对于专业教师培训与企业顶岗实践锻炼我们是定目标定任务，各教研室围绕专业发展和教学改革，结合实习实训教学任务安排，结合实习实训教学内容，统筹兼顾教学与培训和下企业顶岗实践锻炼工作。要求教师深入企业调查职业岗位任务，熟悉工作过程，了解新技术、新产品、新工艺、新方法；掌握相关生产工艺和新的技术信息，切实了解专业的现状和发展趋势。 第三，加强教师企业顶岗实践过程管理，分享教师企业顶岗实践经验与成果对于教师企业顶岗实践工作，我系注意过程管理，注意监督检查，注意协调企业、教师、学校三者关系。做到每位教师有企业顶岗

5、工作计划，有企业顶岗工作日志记载，有企业顶岗工作总结。教师们严格遵守企业各项规章制度，努力完成顶岗工作任务，其敬业精神、工作态度、工作能力、工作成效受到企业的充分肯定。此外，我们以教研室为单位，组织完成企业顶岗工作教师讲学习体会，讲专业调研、职业调查成果，开展企业顶岗实践工作经验交流，使全系教师分享企业顶岗实践的成果，推动我系专业建设和人才培养模式改革。深入企业顶岗实践，使我们的专业教师接受了企业先进的管理理念、严格的管理制度、浓厚的企业文化的洗礼，使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华，使我们的专业教师实践教学能力和解决职业岗位实际

6、工作能力得到极大的提高，实现了以下四个方面的突破。(1)教师教学理念的突破下企业实践，像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作，在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，在教学理念上有了更深的认识。通过到企业实践。教师的实践工作能力得到了训练和提升，通过与企业人员的交流，明确了高职教育教学改革的方向。(2)培训形式、内容的突破高职院校教师下企业，脚踏实地深入生产一线，将培养环境从传统的教室、会场转到企业的生产现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教材

7、培训为主转为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。(3)教师实践能力的突破教师到企业实践，了解了企业的生产实际，也带着问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力。掌握了相关生产工艺和新的技术信息，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了较充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。（4）教师重构课程教学内容能力的突破教师深入企业顶岗实践，不仅使教师体验了企业工作的艰辛，更重要的

8、是熟悉企业相关岗位职责、管理制度，发现了教学内容和实际职业工作需求的脱节，了解了职业岗位（工种）对岗位人员的知识和能力的要求。为高职职业课程教学内容的改革，重构高职职业教育课程体