小学音乐新课程经验交流材料

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1、音乐骨干教师经验材料一、音乐教学生活化音乐教育的特质就是审美的情感，基础音乐教育的方式是以情感人，以美育人。音乐教育的基本途径就是把音乐作为一个音乐审美、感知和审美发现的过程。音乐课堂教学生活化是新课程倡导的新理念，“从生活中来，到生活中去”是音乐教学生活化的基本内涵。新课程教材的编写特别重视音乐生活化的教学内容，学生学习的不再是抽象的文字符号，而是在现实的生活场景中学习。教师要有效地利用教材，将音乐教学内容具体化、形象化到生活中去，让学生学得有趣，同时注重让学生在生活中发现音乐、感受音乐，从中体会到音乐的美，更应该让学生用音乐去感悟美好的生活。二、尊重学生的独特多元智能理论告诉我

2、们：“没有差生，只有差异。”学生的智能不同，更有显性与隐性之分，教师要善于发现学生的差异，尊重学生的差异，发展学生的差异。针对差异进行因材施教的教学，让不同智能的学生都体验到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生的自信心，人只有具有专业性的特长才是人才，也才是人的价值。三、音乐教师的任务1、通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，辅导学生更上一层楼，学会创造。2、培养学生主动参与到音乐实践活动中，（所有的知识技能技巧、都需要音乐实践中去感受）。3、在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化、知识技巧。4、培养学生的兴趣和爱好，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉，提高

3、学生的音乐鉴赏能力和表现能力。5、奠定学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础（上完六年的音乐课，首先让学生喜欢上音乐课）四、教学生学会学习学习方式的转变是新课程改革的核心任务，教会学生学习，培养学生的创新精神和实践能力，就是其实质。学会学习比学会知识更重要，知识是不断发展变化的，要鼓励学生不同于别人的理解和富有个性的表达，积极引导学生从事音乐实践，培养学生参与实践的能力。五、预设与生成的统一预设，是依据教学目标、教材和学生准备状态，对未来教学所做的整体设计和构想。生成，是在课堂教学中，由于师生、学生之间的互动，而对教学设计作出及时的调整，引导学生进行更有价值的新的探究。

4、预设与生成是教学中的一对矛盾，正常情况下可以按照预设按部就班地进行教学，这是无可厚非的。但随着教学进入思维的高级激活状态时，学生可能会有许多超越预设的思路和行为，怎样处理，这是显现教师教育机智的良机，教师要善于捕捉和引发学生这种良机的闪现，打破预设，促进更有价值的生成，这种生成是对预设的深化和超越，更是对学生素质的全面提升。教师在良机出现时不要错过，在良机未到时不可勉强一味地刻求生成。营造一种宽松、自由、和谐的环境是生成的基础，有效地自然地促进生成，而不是“离题”式的故作生成。六、有效整合课程资源课程的实施需要课程资源的强力支持，发现和利用课程资源，对课程资源进行有效整合，为教学服

5、务课程资源才有价值。教师要善于从生活中，从现实中去寻找有关资源，从有利于学生发展的高度，有利于改变学习方式的高度，有利于教师与学生成长的高度对其进行有效整合。下面就我在新课程改革中的一些认识分几个方面和大家交流一下：自课改这股热浪吹起以后，我们教师不仅参加了多次的新课程学习班，而且还观摩了好多优质课。通过学习及实践，使我受益匪浅。体会最深的是：在新课程理念的指导下，教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化。教师在新课堂的推行过程中起着关键性的作用，新的课程标准要靠教师去实现，新的教学方法和规范要靠教师去探索。教师在新课程的课堂上，应该扮演什么样的角色？对此，我想谈谈个人的浅见。   

6、 1、积极的组织者    在新课程中要确立教师在教学过程中处于组织者地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。传统教育，以教师为中心，不适当的强调教师的权威和意志，把学生看成是被动的知识接受者。而新课程强调学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教学活动是教师和学生的双边活动。  《音乐课程标准》提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合、弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念。如何根据这一理念设计、组织课程及在课堂中实

7、现这些理念，是教师探讨、研究、实践的核心问题。   2、平等的合作者在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程的理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。    观摩我校一名老师的科学实验课，她上课的资料很多都是由学生收集的，这种教学方式给我的触动很大。通过多次的教