浅谈音乐在小学语文教学中的应用

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1、浅谈音乐在小学语文教学中的应用甘肃省康县迷坝乡张台小学陈义学内容摘要在语文教学中恰当地引入音乐，使之能成为一种教学手段，一种教学方法，无疑会对渲染起良好的教学氛围、激发学生兴趣、提高学生的注意力、加深对所学内容的理解、拓展学生思维、发挥学生的想象、有效地培养学生良好的语感等方面会起到生动活泼、事半功倍的教学效果；同时，它也对培养学生多方面的素质，起到了积极的作用；特别是在实施素质教育的今天，更具有不可估量的现实意义.关键词：音乐语文教学应用《义务教育语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的

2、相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《语文课程标准》前言第4页”作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，为我所用，创造性地运用教材，通过各种途径提高语文教学效率。处于小学这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们学知识、长身体的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。而这一特点就要求我们教师的教学手段必须多样化，以适应学生的身心特点。小学语文教材颇具生动活泼、新颖多趣、贴近儿童生活实

3、际等特征。其中所选的课文具有典范性，不仅富有文化内涵和时代气息，而且文质兼美，有着很高的审美价值。教师工作的一个重要内容就是要善于挖掘每篇教材的“美”和“趣”，然后以孩子们所喜闻乐见的方式引导他们去“品味”、去“享受”。“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，他通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。出自《情境教学理论与实践》李吉林主编，人民日报出版，1996年1月”因此与其他学科相比较，音乐更具情境性、趣味性和感染力的优势。下面，我谈谈音乐在小学语文教学中的应用。一、放在一节

4、课开头，帮助引入教学，营造氛围《语文课程标准》强调：“阅读是学生、教师、教学内容之间对话的过程”，上课前，播放一段流行的音乐，可以使学生尽快从课间状态脱离出来，迅速集中精力，跟上老师的思路。如果是一节公开课，用音乐引入既可以缓解教师的紧张情绪，缩短教师与学生之间的心理距离，又可使师生尽快融为一体，进入学习状态。更重要的是，音乐应用于一节课开头，能激发学生的学习兴趣，提高小学生学习的积极性。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者出自《论语雍也》意思是“（对于学问、道德）懂得它的人不如爱好它的人；爱好它的人不如以它为乐的人”。”，心理学家布鲁

5、纳说过，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。如在教学《桂林山水》时，我先放上一段富有广西壮族特色的音乐，伴着清亮的芦笛，开始娓娓地介绍“秀丽甲天下”的桂林。在音乐的引导下，学生学习兴趣高涨，对整堂课的教学打下了一个很好的基础。二、品位课文内容时配以音乐来酝酿情绪，让学生在配乐朗中体会内容朗读的形式纷繁多样，不一而足，各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，为能准确指导学生朗读，点燃学生朗读兴趣，激发学生的朗读热情，促进学生的朗读训练效果，教师常借助多种丰富的朗读方式。如：齐读、领读、分角色读、录音朗读、表情朗读、配乐朗读等，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转

6、的韵律，呈现出作品的声音美，神韵美，达到至善至美的境界，为语文的教学及学生语感能力奠定牢固的基础。在这些朗读方式中，我着力尝试将音乐元素运用到朗读教学中，形成了特色，也取得了一定的成效。如在教学写景散文《桂林山水》时，为了让学生更好地感受漓江的美景，教师可先用幻灯显示出课文的插图，然后激发学生的兴趣：“大家想去漓江游玩一番吗？”并抓住契机创设情境：“那么就让我们一起坐上小船、轻轻荡起双桨，尽情地去游览桂林的山水吧！大家坐好了吗？”接着安排两人划桨并随机播放音乐《让我们荡起双桨》，随着美妙的旋律，教师以导游身份范读课文。此时，展现在学生眼前的是秀丽的山水图画，荡

7、漾在学生耳畔的是优美的音乐和入情入境的导游语，孩子们又怎能不为漓江的迷人景色所陶醉呢？在这优美的情境中，学生的想象也悄然展开。在余音绕梁的气氛下，（稍倾）老师轻声地问：“你们能说说用自己的小手、小脚拨动漓江水的感觉吗？”“清凉极了，溅起的小水珠像一颗颗晶莹的珍珠呢！”“我没忍心打破漓江的宁静，但我感受到了迎面吹来的凉风中还夹带着漓江水那甜甜的气息！”孩子们在此柔美的情境中，完全沉浸在了漓江宁静之美的体验中，至此，“身临其境”之感便自然而然地产生了。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感也就水到渠成地得到了一次陶冶。正由于音乐和图画的介入

8、，学生才兴致勃勃地朗读着课文，品尝着语