荷叶圆圆 -王学玲

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1、《荷叶圆圆》教学设计寺头镇石家河小学王学玲一、教学课题：人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》二、教材分析：人教版小学语文一年级下册教科书以专题组织单元，共有八个专题，分别由八组教材承担。《荷叶圆圆》是第四组的一篇散文，这组教材围绕“快乐的夏天”组织材料，内容十分丰富，有写夏天美景的；有写夏天情趣的；还有写夏天气象常识的。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，充满童趣，语言优美，它主要写：圆圆的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞……这篇散文语言浅显、明快，色彩鲜明，富有动感，是学生欣赏夏天美丽景致、感受夏天情趣的一个载

2、体，更是引导学生欣赏语言、积累语言、运用语言的重要凭借。《语文课程标准》关于一、二年级学生学习儿歌、童谣和浅近的古诗的目标为：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，确定本课时的学习重点为：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。三、教学背景：夏天是孩子们的，欢乐也应该是孩子们的。夏天可以吃冰激凌、吹电扇、穿花裙子、可以在河里游泳、在夜空下做游戏……快乐的夏天、充满情趣的荷塘对于孩子们来说，是多么向往！因此，学生学习本课会有浓厚的兴趣。但由于学生年龄小，上课容易分心、走神，因此教学中我运用多种媒体手段，注重激发学生

3、的学习兴趣，鼓励学生在读中想象、在读中感悟，让学生调动多种感官触摸到一个个立体、丰满、快活的荷塘小精灵形象。学生徜徉在文与形构筑的三维空间里，产生了积极的情感体验，“看景读文—想象生情—感悟快乐”将会一气呵成。四、教学方法：新课标强调：低年级的教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。。所以，本课中我紧扣文本的主题“乐”展开教学，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。学生通过对课文的“读、演、说、画”，去感悟、体验、分享文本带来的快乐。教学中我主要从以下几个方面创设情境：1、美读课文、感悟快乐。借

4、助多种媒体创设与课文内容相一致的物化情境，使学生陶醉其中，反复涵咏，用心灵去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情，从而产生积极愉快的情感体验。2、表演展示、体验快乐。让学生带着头饰在组内分角色表演、进行表演赛，现场评出最佳小演员，为他们创设了一个愉快轻松的环境，此刻的他们已经和可爱的小伙伴融为了一体，小伙伴的心情就是他们的心情，小伙伴的快乐就是他们的快乐。3、激发想象，分享快乐。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学生正处于由无意想象向有意想象过渡，由再造想象向

5、创造想象发展的重要阶段，这个阶段是培养学生创新意识的关键时期。在教学中，我结合教材特点，抓住契机，在学生体验了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐后，让学生观看蚂蚁爬上荷叶的图片，鼓励他们展开想象的翅膀，模仿书中的句子练习说话。______说：“荷叶是我的______。”这样的设计旨在为学生的创新提供土壤，培养学生的口语表达能力和创新意识。4、欣赏美景、拓展阅读。“生活处处皆语文”，在教学中我请学生观看荷塘景色的课件、读补充的古诗，让学生在欣赏美景的同时，获得课内没有的知识，使语文课堂由课内延伸到课外，促进课内外知识的贯通，同时也丰富了学生的

6、语言积累。5、课标中同时提出“每节课都应安排写字”，在让学生充分感悟夏日荷塘的美后，我让学生写一个本课要求写的“美”字，使文本的意境美和书写“美”得到一个提升与整合。五、教学目标（一）、知识与能力：1、能认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。3、模仿本文的表达方法，展开想象，用“荷叶是谁的什么”练习说话，增强表达能力。（二）、过程与方法：教学中，运用多媒体和互联网，适时地创设情境，激发学生的阅读兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过自

7、由读、表演读、赛读等多种形式，引领学生充分地自读自悟，以此取代教师的讲解分析。（三）、情感、态度与价值观：1、有主动学习汉字的兴趣，在识字中感受快乐。 2、喜欢阅读，通过有感情地朗读表达夏景夏趣之美，向往大自然的美好风光。教学重点及难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。六、教学准备多媒体课件、互联网教学资源、“荷叶”和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片、词语卡片、头饰。七、教学过程:（一）谜语导入、激发兴趣同

8、学们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，看谁猜得又快又准。听好了：池里一只船，大水盛不满。雨点纷纷落上面，好像珍珠一串串。（打一植物）——荷叶。教师出示“荷叶”贴画，