初中体育教学随笔

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时间:2017-11-07

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1、初中体育教学随笔初中体育教学随笔【第一篇】体育新课程的实施,以本人的事业和业余发展为基础,以全面造就合格先生为出发点,及时深刻地总结、钻研教学活动。涉及到的教学思维、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。一、转换角色,建立新型的师生关系。教师是教育教学活动的相对的权威,不只是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制订者和学习问题的评判者。新课程实施,用“指标引领内容”要求咱们树立明确的教育思维,面向整体先生,促进先生均衡协调发展。教师由教授者转化为“首席促进者”,由治理者转化为“首席疏导者”,就必须在教学活动中,与先生建立平等专制谐和的关系,造就先生的良好的兴味和喜好,

2、造就一生瘦弱的认识和能力!只要这样,才能实现“让先生在体育活动中,始终意识自我;加强自信和团队认识开放的襟怀坚定的意志,实现古代文化的展示与交流。进步瘦弱程度,进步生存品质,促进先生发展.”的教育目的。二、调整教学策略,改变教学方法。牢固树立“瘦弱第一”的指点思维,以快乐教学为宗旨,时辰都在想如何在体育教学中让先生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,进步先生的瘦弱程度。依据新课程观念,教学由重知识教授向重先生发展转变,由重教师“教”向重先生“学”转变,由结果向重过程转变,由一致规格教育向差同性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法,使其与课改理念高度一致,严

3、密结合三、以先生发展为中心,关注每一位先生的瘦弱成长。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,先生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴味,先生学无乐趣。新课程以”所有为了每一位先生的发展”为最高宗旨和外围怀念,要求教师心中要装着每位先生的喜怒哀乐和身心瘦弱,把先生看成先生的主体,学习的主人,要以先生发展为中心,将先生的全面的发展放在首要位置。如,首先,依据先生的体能和体育基本技能的差异,确定教学指标、安排教学内容,让整体先生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注先生的须要,注重先生的情感体验,激发先生的学习动机和兴味,让先生在自主的学习过程中学会学习,享用学习的乐趣,养成健全的

4、人格。【第二篇】作为一名青年教师,在这几年的工作中,我收获很多,有经验,有教训,也有喜悦。青年教师面临的最大无余就是缺少经验,对教学的重点难点把握不住,我知道了本人教学中的无余,刚开始不知道先生学过什么、掌握到什么水平,语速和教学进程都比较快,如原地的三面转法的学习过程中,向右转的口令发出后,有好多先生方向会搞错,在当前的教学中我就把向右转的右字口令拖长,给先生足够的反应时间课堂教与学的效率是要害。在课堂上要正当组织好内容,优化教学手段,发挥先生的自动性,关注整体先生,留意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要留意对先生做到收放自如。不能让先生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而

5、影响学习的效果。要跟先生保持适当的距离。这一点开始我做得不好,跟先生走的太近,不利于老师在先生心目中的威严笼统,不利于教与学。依据小先生的情趣特点、身体素质、接受能力这些特色总结出在体育教学中应重视“教”与“玩”的结合。低年级的小先生,理解能力和使用能力都比较差,在体育教学过程中,我常常会遇到本人讲的有条有理,先生却似懂非懂的状况,因此在教学中必须将“教”同“玩”结合起来,同时经过做游戏等趣味活动来启发先生理解教学内容,做到潜移默化,当然课堂纪律成绩也不容忽视,因此我会顺便留意以下几点:1、队形、队列:这是造就先生正确的身体姿势和增强纪律性的手段,是小学教学的重要一环。如何使之专心

6、致志,排除所有邪念,这是教师所采取的手段。有时同窗出现的顽皮,不恪守纪律的景象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一本能,我留意增强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的自制力;同时,还无认识地增强一些集中留意力的练习,随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的,完成教学任务。当然,训练队形队列,同窗的步伐,精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性言语无关,由于先生最敏感,对老师的表情最易感染,为师的要起表率作用,否则这一枯燥和单调的项目,先生就不会持久,虽然普通不超过十分钟,但因为“疲劳”的出现,天然会导致不守纪律的景象发生。对这项,我今后一定更惹起注重。2、游戏:

7、可以使紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,激起先生的学习兴味和热情,使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能,网,在竞争中失去锻炼,同时也造就了先生英勇顽强的好作风。【第三篇】因为体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发先生兴味,从而完成教学任务。只要正当而缜密地组织教学,才可能使先生从物质上、从心思上作好充分预备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的要害。在教学过程中,教师、先生、教材三者经过复杂的互相作用,使先生成为

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