黄山奇石 教学设计 多媒体教学设计.doc

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1、黄山奇石教学设计多媒体教学设计一、教学目标（1）通过看录像，了解黄山、认识黄山，尤其是黄山的奇石。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。（2）通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察能力和想象能力。（3）通过学法指导、归纳，进行黄山奇石写法的迁移，把现实生活的实例引入课堂，培养学生对言文字的理解、运用能力。二、教学内容及重点、难点分析《黄山奇石》这篇课文语言生动、描写形象、极富情趣。课文既有抽象描写，又有具体的形象描写。作者运用形象生动的语言文字极具感染力地把祖国黄山的奇石描写得活灵活现。体会作者

2、是怎样把黄山的奇石写活的，是本文的难点之一。而本文的重点又是通过看图、学文来体会黄山奇石的奇妙之处。因此采取了让学生通过认真观察图画自己模仿着做的方法来让学生体会作者动词的妙用，从而让石头活灵活现。课文的另一个难点则是写法的迁移，怎样把本课的这种写作模式运用到现实生活，关键在于学生是否真正理解并掌握了它。这就需要教师适时、恰当地引导并让学生及时地归纳总结学法。由于课文篇幅较长，要让学生有充分的时间去感知、体会黄山的奇妙之处，并进行写法的迁移，那就必须对课文作出取舍，针对重难点有选择地进行学习。三

3、、教学对象分析安徽黄山对于在校学生，尤其是二年级的学生来讲，几乎都没去过。绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。针对这一点，运用录像让学生整体感知黄山，创设情境，让学生能更好的体会黄山奇石的奇妙之处。在本册书的归类识字（一）中，通过看图学文，让学生知道了安徽黄山，形成了一定的表象。课文的开篇及揭题可以通过这幅图的再现来引出，再通过录像的具体介绍，进一步知道学习的是黄山的奇石。而课文具体描写的奇石又被比喻为桃、猴、鸡等，学生对这些东西有着丰富的生活经验，所以教学时充分

4、利用学生的已有知识及生活经验，借助电教手段图文并茂、生动形象地强化了学生的感知，从而使学生更快、更易地掌握课文知识。四、教学策略及教法设计1．创设情景、激发情感通过充分运用电教媒体，让学生更直观、更准确地了解祖国黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石的有趣，激发学生对祖国黄山的喜爱之情。同时也更加热爱伟大祖国的河山。当黄山风景真实地展现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感知黄山石的奇妙，同时有助于学生理解文章中的重点词语。2．激发兴趣、发挥想象黄山的奇石颇具神秘色彩，学生对其

5、有浓厚的兴趣。针对这一点我设计出可以展现其想象的问题。如：①猴子观海是怎样得名的？②仙人指路这位仙人会说些什么？等等。学生在想象中加深对课文的理解，更觉黄山奇石之奇妙。同时也培养了学生思维的准确性、丰富性、深刻性及创新性。3．模仿导游、自主学习教师指导学生学习“猴子观海”后，总结学法。在学生当中开展模仿导游趣味竞赛活动来让学生自主、认真地学习“仙桃石”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”。同时不仅可以检验学生是否已掌握学法，而且还能加深学生对学法的印象，使其进一步条理化、具体化。为学生下面的写法迁移打

6、下坚实的基础。4．写法迁移、服务生活学生展示自己生活中有趣的照片，通过实物投影仪放在屏幕上，并以导游的身份按照一定的步骤向全班的同学介绍自己游览名山大川时的照片。由于这些素材来源于学生自己的生活，从而显得更有价值、更有意义。学生的兴趣也再次高涨，激起他们对祖国河山的热爱之情。五、教学媒体设计（1）播放黄山奇石录像，运用于揭题以及课文的整体感知。（2）文中插图以及“天狗望月”图在课文讲解及学生模仿导游时用，“天狗望月”图用于写法迁移的第一次练习。（3）实物投影仪，运用于学生介绍自己有趣的照片。（4

7、）课本以外的黄山风景图片欣赏，运用于全文总结，再次感受黄山之美，激发热爱祖国河山之情。六、教学过程与分析教学过程【录像】通过录像展示黄山其中的一组镜头。（一）提问①这是什么地方？（板书：黄山）②有同学去过黄山吗？③黄山给你留下印象是什么？④黄山漂亮吗？这节课老师就带同学们一起去黄山游览一番好吗？【录像】首先请同学们继续观看录像，一边看一边听课文，然后回答老师录像里主要讲的是黄山的什么？（二）揭题【课件演示】录像里主要讲的是黄山的什么？学生答。（演示课件，出现课题，进入主画面）（板书：奇石）齐读课

8、题。①什么样的石头叫奇石？②为什么叫奇石不叫怪石？③黄山奇石究竟奇在哪儿？④这些石头真的很奇怪吗？（三）讲授新课首先请同学们自读课文，思考：课文具体讲了哪些奇石？通过读课文学生找出答案，教师板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都【课件演示】用鼠标点击“猴子观海”，屏幕出现相应图画，问：图上的石头像什么？你是怎么看出来的？书上又是怎么说的呢？（学生读）请同学自读这段，并且在表示猴子动作的词下面画上“△”符号。（板书：抱、蹲、望）学生通过仔细观察图以及自己的亲身体验（照着猴子的动作做），理解并