浅谈初中物理教学中学生科技创新能力的培养

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1、浅谈初中物理教学中学生科技创新能力的培养浅谈初中物理教学中学生科技创新能力的培养◇涂帮坤一,建立新型的师生关系,努力营造师生共同创新的良好氛围罗杰斯指出:”有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由.”创新教育有别于传统教育的主要点是,学生主体地位明显,师生平等地位凸现.因此,教师在教学过程中,要充分把握学生的个性特征,拓展学生的兴趣爱好,尊重学生的人格尊严,发现学生的闪光亮点,形成一种宽松和谐的教育环境.二,物理教师要把探究式教学作为主流,努力培养学生的动手能力我们经常见到学生把物理作业做成了数学作业,在本子上能做出很有水平的物理题,而进入实验室后却很难自己动手独

2、立实验,女生尤其这样.分析其原因在于,学生对一个物理现象没有从本质去理解,他们所掌握的物理知识主要是从教师的讲述中来,动手机会少,动手能力差,更谈不上探究.学生的动手能力与教师的教学方法和学校的教学设备设施状况有关,不少的农村中学因为实验设备的不齐全,物理教师把物理课上成了结论课,实验课匕成了美术课(在黑板上画实验图),长期下去很难推动物理课的科技创新教育.义务教育课程标准实验教科书((物理》课本篇篇都要求学生动手探究,其目的就是让学生树立探究意识,培养创新精神,养成钻研习惯.物理教师应充分利用教材模本,创造一切条件,鼓励学生动手实验,鼓励学生探究细微差异,鼓励学生发

3、现问题.指导学生做好实验报告,组织学生认真讨论实验的改进,引导学生发现问题,总结规律,应用实践,逐步培养学生的科技创新能力.三,教师要善于拓展课本,努力成为学生科技创新的引导者教科书呈现给学生的知识是有限的,教师要把这有限的内容教出无限的空间,让学生在浩瀚的知识海洋中探密.初中物理教科书呈现的物理现象教师几乎都能拓展,但每一次拓展都要能激发学生学习物理的兴趣,要让学生对物理知识的了解有一个质的飞跃.例如:义务教育课程标准实验教科书《物理》每八册”欧姆定律及其应用”一节例题,介绍了试电笔的原理,它是给人串联一个大电阻,让人体中的电流变小到安全值以下,达到了使用试电笔安全

4、试电的目的.教师完全可以介绍鸟双脚站在高压电线上而不会被电死的现象,即电线相当于给鸟并联一个小电阻,分去了大量的电流,使鸟体中的电流变小致使鸟安全.进而讨论用电器为什么要加地线才安全的问题,还可以引导学生设计一个漏电保护装置,这会引起学生浓烈的探索兴趣.四,积极组建课外科技活动兴趣小组,努力促进科技创新活动的开展丰富多采的课外科技活动也是科技创新教育的重要途径,在培养学生科技兴趣,科学精神,创新精神方面具有其他途径不可替代的优势.学校要通过科技节,科技活动周,科技活动日,通过与科协联合组织科技创新大赛等形式来增加活动的科技含量,让科技活动上档次,上台阶.由于物理学是一

5、门自然科学,在科技活动中含量高,比率大,学生在课堂上学得的物理知识将会在课外科技活动中进一步升华.因此,物理教师要积极主动地参与到学生的课外科技活动中去.在课外科技活动中重点培养学生的发现能力,制作能力,探究能力,创新能力和应用能力.组织课外科技活动应该注意以下几点:(1)科学分组:学生可自愿组成,每组人数不超过5人.(2)科学建室:活动室的建立要与课本所涉及知识为准,适当加以拓展.可设立课堂问题再现室,制作室,探究室,拓展室等(3)科学指导:教师切不可包揽一切,充分相信学生的动手能力,放手让学生活动.(4)科学选材:组建活动室首要的问题是器材,学校现有的器材不可能完

6、全满足活动需要,教师可组织学生因地制宜,就地取材,如:测电阻,可利用废弃的电器上的电阻;电磁铁可利用废弃电器上的线圈制作,电话机的听筒和话筒随处可取,无线通讯器材可取来演示电磁波的发射与接收等等.只要教师和学生一起想办法,科学利用废旧材料,会把课外科技活动搞得十分出色.(5)科学拓展:课外科技活动离不开对知识的拓展,教师要对学生所学的知识进行科学的拓展,不能无止境地加深.如:测电阻的实验,教师可引导学生采取不同的连接办法测同一阻值,指导学生分析不同连接法所测出的阻值不同的原因,而不能指导学生去计算差异值.(6)科学评价:过去教师对学生获得物理知识的评价一般都局限于作业

7、或考试的评价,很少在应用上加以评价.在课外科技活动中,学生有不少的作品产生,如何评价作品制作人的成绩对推进科技创新教育十分重要,教师或学校要在这个方面狠下功夫,让学生体验到应用所学知识制作成功的喜悦.我校2008级一个学生和2009级一个学生,在课外科技活动中合作制作了一个”双轴四相门”(力学知识的应用),获得了重庆市科技制作一等奖.学校没有过多的表扬词语,而是将学生制作的作品展示于校园,物理老师对该作品作了详细的介绍.作品展出后,作品制作人无比地高兴,参观的学生个个都去试开或试关一次,除给予赞颂外,还表示自己也要去创作一件作品,此时的无声鼓励真是胜