冀教版九上对岸教学设计

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1、《对岸》教学设计师:同学们,今天,我们一起来画一幅画。不过这次画画有点儿特别,既不用彩笔,也不用颜料,就用我们的心来画。你可以睁着眼睛,也可以轻轻地闭上眼睛。  这幅画上有一条河。河上漂着一条船。河边,站着一个孩子.也许是男孩,也许是女孩……你们看到了吗?说说看到的画面。  生:我看见一条长满芦苇的小河,’有一条船,一个孩子凝视着它。  师:芦苇丛、小河、一条船,画面真美。  生:我看到有一个很可爱的孩子站在岸上。  师:岸上的孩子在干什么呢?  生:他在望着小河的那一边。  师:今天我们要阅读的.就是关于一条河、一条

2、船和一个孩子的故事。这条船有点儿特别。是一条渡船。知道渡船的航线吗?(生迟疑)是从哪边航到哪边?  生:是从河的一个对岸到河的另一个对岸。  师:一个对岸。另一个对岸?那你比画一下,一个对岸在哪边,另一个对岸又在哪边?  生:(边比画边说)“一个对岸”是这边,“另一个对岸”是那边。  师:“对岸”,就是针对“这边”说的。想想,你站的“这边”能说“一个对岸”吗?  生:是从河的这边到河的那一边。  师:这么说就准确了。再想想,渡船只是单方向航行的吗?  生:是从河的这边到河的那边,再从河的那边回到河的这边。  师:就是这

3、么渡过来渡过去,渡过去渡过来。这边叫“此岸”,那一边呢?  生(齐):对岸。  师:对,叫“对岸”,也叫“彼岸”。(板书:此岸——彼岸)  这篇文章的题目就叫“对岸”。它的形式也稍稍有点儿特别,看上去既有点儿像散文。又有点儿像——  生(齐):诗歌。  师:我们叫它——散文诗。  师:下面,请大家轻轻地读一读课文。(生自由读课文)  师:这首诗有三节,请同学们分节朗读。  这一环节,着力指导学生将文章读正确、读流利。  1.指导读好长句中的停顿:“牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。”“只留下豺狼在这长满着野草的岛

4、上哀叫。”教师以前一句为例。教会长句句中停顿的方法,即理解句子的主要意思:牧人使什么到哪儿去。而后引导学生尝试朗读后一句。  2.指导读正确“将它们细小的足印印在洁净的软泥上”一句,提醒学生注意两个“印”连在一起,想想怎么读。  3.指导读好“俯伏”.“俯”是第三声,“伏”是第二声。  4.正音“一行儿”“鹜”。  释义:“鹜”,鸭子。野鹜.野鸭。介绍唐代诗人王勃的名句:落霞与孤鹜齐飞。  师:“长草顶着白花”.如果周老师说“开着白花”.意思一样吗?  生:我认为那是拟人的句子,好像一个人头上顶着白花。  师:既然是拟

5、人,你觉得长草像什么样的人?  生:我觉得长草像个身材修长的小伙子.白花就是他们的帅帅的帽子。  生:我觉得长草像少数民族姑娘,头上顶着漂亮的头发。  师:那是她们盘着的发髻。  生:我觉得长草像潇洒的杂技演员,杂技演员功夫很好的,头上顶着东西。  师:大家的想象都很有意思。无论是帅小伙的帽子,还是少数民族姑娘的发髻,或者是杂技演员的道具,你们都是依据了同一个字一  生(齐):顶。师:可见。“顶”一定在上面.“开”则可能——  生:开花可能在上面,也可能在下面或其他什么地方。  师:是的,“开”可以是各个方向的。同学们

6、想象着帅小伙、杂技演员或者漂亮的少数民族姑娘,一齐读这句话。(生读)  师:另外,你们发现了吗,这首散文诗每一节最后一句都是一样的——  生(齐读):妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。(生朗读全文)  师:孩子们,你们站在河边,要到哪里去——  生(齐读):我渴望到河的对岸去。  师:我为什么那么迫切地想到河的对岸去呢?轻轻读读第一、第二节,看看那是一个怎样的世界。(生轻声读)  生:我认为他想去对岸看看那些古怪的池塘。  师:怎么古怪?  生(读):一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四围生长

7、,水鸟在那里生蛋:竹鸡带着跳舞的尾巴,将它们细小的足印印在洁净的软泥上:黄昏的时候.长草顶着白花。邀月光在长草的波浪上浮游。  师:如果这么写:“有好些古怪的池塘在这个高岸之后”,你们去的愿望还这么强烈吗?  生:“据说”就是听人家说的,因为光是听人家说,就很想去看看到底怎么回事。  生:你这么说就表示很肯定的意思,就没有神秘感了。  师:哦,没有神秘感了?哪两个词语有这么神奇的力量.能给我们带来神秘感?  生:是“据说”和“藏”。  师:光听人家这么说,自己没看见.心里真痒痒,就真想去看看。耳听为虚——  生(齐):

8、眼见为实。  生:“藏”字还让人感觉池塘似乎故意跟人们捉迷藏,不让大家发现它。  师:确实是的,很有一种神秘的感觉。谁能读出神秘感?(指名读,指导声音轻柔些。)  师:请大家继续说说我为什么想到河的对岸去。  生:我想到对岸去是因为河对岸有更美好的生活。那儿有一群一群的野鹜,有茂盛的芦苇,水鸟在那里生蛋;有竹鸡跳舞,还有长草顶着白

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