小学语文一年级下期第一单元基于课程标准的教学设计

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1、一年级下期语文第一单元高效课堂教学设计一年级教研组题目《识字一》时间2016年2月5日节次1课时来源小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版（下册）第一组课型识字课授课对象一年级学生目标确立依据课标分析课程标准相关要求1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。4．学习独立识字。教材分析这篇课文是本册第一组的第一篇识字类课文，起

2、着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是“春天的故事”，要求学生走进文本，走近生活，充分感知“春天”，与文本中的景物进行近距离接触，并通过揣摩、品味作者对春天景色描写的词句，感受春天的美景。学情分析处于一年级下期的孩子们，在上学期的学习中，已经初步学会了一定的识字方法，有了一定的独立识字能力。所以，老师要注重孩子的识字方法的引导，有意识地培养孩子的独立识字能力。确立目标1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。3、正确、流

3、利地朗读词语。4、主动收集积累春天的词语。5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。评价标准1、能理解“万物复苏”“春回大地”等词语。2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。3、正确、流利地朗读词语。4、主动收集积累春天的词语。教学过程教学环节教学活动评价要点14（一）创设情景，激趣导入1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？　　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学

4、生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。（二）图文结合，认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？　　　2.认识词语。　　　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）　　　3.揭示课题，巩固字音。　　　　刚才这些词语是语文书

5、上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）　　　4.生生互动，游戏内化。　　　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）能正确理解“万物复苏，”“春回

6、大地”等词语，感受生机勃勃的春天。（三）读中悟情，读中积累1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！　　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。孩子们在朗读中感受春天的美景。（四）分析字形，指导书写1.认读要求书写的生字并口头组词。2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）3.学生看笔顺图自学

7、生字，描红课本上的生字。4.说说是怎么记住生字的。5.说说书写注意点。6.教师在田字格示范书写。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。147.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。（五）总结全文，延伸拓展1.师总结。　　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。主动收集积累春天的词语。课后反思：题目《1、柳树醒了》时间2016年2月5日节次两课时来源小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版（下册）第一组课型精读课文授课对象一年级学生目标确立

8、依据课标分析课程标准相关要求1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读4、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。教材分析这篇课文是本册第一组的第一篇“诗歌类”的精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是“春天的故事”，要求学生走进文本，走近生活，充分感知“春天”，与文本中的景物进行近距离接触，并通过揣摩、品味作