《土耳其进行曲》教案

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1、大班（或基础较好的中班）打击乐《土耳其进行曲》（图形总谱与语音总谱的综合使用）活动目标：1、指导幼儿感受、表现ABA的单三部曲式结构。学习看图形总谱，用打击乐器演奏乐曲。2、在看、听、说、演奏之间建立一种感觉上的类比联系，尝试将乐器与图形一一相配，并用嘴巴模仿乐器发出的声音。3、学习看指挥、分声部演奏乐器。注意倾听演奏的整体音响效果，体验与他人合作演奏的快乐。活动准备：1、图形卡片三张：2、《土耳其进行曲》的图形总谱。由于该乐曲的打击乐配器方案较为复杂，因此教师选择了用图形谱来表现打击乐的配器布

2、局。根据乐器的不同音色和图形的不同特征，尝试将两者一一相配，并创造性地用不同声音模拟打击乐器的音色。这一方面满足了幼儿的创造需要，另一方面也有助于促进幼儿的类比思维。对于中、大班幼儿来说，教师要注意培养他们迅速正确地对教师的指挥手势作出反应的能力。“”表示碰铃等清脆柔和而有较长延续音的乐器；“”表示铃鼓等有颤动感的乐器；“”表示圆舞板等音色较为结实、明亮而短促的乐器。此外，图形之间排列的疏密还暗示了节奏的疏密，如“”比“”的节奏型密，因此视图演奏时，“”的节奏型为××∣，而“”的节奏型为××××

3、∣。持枪行进的小士兵图，代表音乐从开始进行到此处时，应从头反复；小士兵立正敬礼图则表示音乐反复到此处结束。可见该曲为ABA三段体结构。这种图形谱具体形象，不仅对幼儿掌握节奏型及对整首乐曲的节奏安排、结构安排有明显的提示作用，而且加深了幼儿对乐曲的理解，降低了打击乐演奏的难度。3、碰铃、圆舞响板、铃鼓若干，大鼓、吊钹各一。4、幼儿坐成六队，每相邻两列队为一种音色组，分别为“圆润音色组”如碰铃；“碎响音色组”如铃鼓；“脆响音色组”如圆舞板。5、录音机和音乐磁带。活动过程：1、引导幼儿为图形选择乐器。

4、幼儿观察教师出示的卡片和乐器，根据教师演奏乐器时发出的不同声音将乐器与图形一一相配。（与碰铃相配；与铃鼓相配；与圆舞板相配）2、引导幼儿为乐器选择模仿性语音。（1）请幼儿根据教师演奏乐器时发出的不同声音，用嘴巴创造出模仿性语音与乐器声一一相配。如碰铃——“叮”。圆舞响板“啪”，铃鼓——“哗啦啦啦啦啦”。完整的语言总谱为：叮—叮—哗啦啦啦啦啦啪啪啪叮—叮—哗啦啦啦啦啦啪叮—叮—叮叮叮叮叮—叮—哗啦啦啦啦啦啪（结束）哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦叮叮叮叮叮叮哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦啦啦

5、叮叮叮叮叮叮（从头反复到结束处）（2）请幼儿根据教师出示的卡片，迅速地用选定的模仿性语音作出反应。——“叮”——“啪”——“哗啦啦啦啦啦”。通过引导，幼儿自己为图形选择乐器，为乐器选择模仿性语音，使幼儿始终处于一种积极主动的学习状态。教师创造机会让幼儿选用某种合适的声音符号表达他们对节奏和音色的感受。用模仿性语音朗读图形总谱，可使幼儿初步了解乐曲主要节奏型及其分布情况和主要音色及其分布情况，从而达到整体感知音响效果的作用。看图，用嘴巴“演奏”相应的音乐，这是一件很有趣的事情。因为幼儿很喜欢这种奇

6、奇怪怪的声音游戏。“先整体后分部”的教学程序。3、引导幼儿熟悉图形总谱。（1）教师跟随音乐的伴奏，边指图形总谱，边有节奏地用选定的模仿性语音朗读总谱。（2）请幼儿边听音乐，边看总谱，边跟着教师朗读（音乐伴奏不能太响）。朗读的音色尽量模仿乐器的音色，不跟着旋律唱模仿性语音。4、引导幼儿看指挥分声部练习。（1）幼儿分成三个声部，在教师指挥下进行朗读练习（教师用演奏乐器的动作指挥）。幼儿边做自己这一声部的乐器演奏动作，边听音乐，边轻声朗读自己这一声部的模仿性语音。（2）掌握较快的幼儿，代替教师指挥全体

7、幼儿进行练习，5、指导幼儿演奏乐器和发展练习。（1）看教师用演奏乐器的模仿动作指挥，幼儿持乐器进行分声部练习。（2）幼儿观察出示的大鼓和吊钹，倾听、辨别它们发出的声音，并从音长和音色两个方面要求幼儿指出可与前三种图形中的哪一种相配（碰铃）。将这两种乐器加入，进行演奏。（3）幼儿在教师用手击节奏型的方法指挥下演奏乐器。（4）个别幼儿志愿者用手击节奏型的方法指挥。（5）在教师鼓励下其他幼儿自由选择，交换乐器演奏。将嘴巴的“演奏”迁移到实际的乐器演奏。加入大鼓和吊钹，可使整首乐曲的音色更丰富。大鼓、吊

8、钹与碰铃的演奏是始终一致的，故应这两种乐器安排在碰铃组的后部。应该要求儿童边演奏边注意大鼓和吊钹的声音和铃鼓的声音是怎样配合的。先用演奏乐器的模仿动作指挥，待大部分幼儿能熟练演奏时，再逐步过渡到用击节奏型的方法（击拍法）指挥。一方面提供给幼儿指挥的经验，另一方面也培养其自信心和成就感。让所有幼儿有接触其他乐器的机会。