综合综合小学音乐

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1、没有规矩，无以成方圆——音乐课堂管理心得九江实华学校徐芳多年前，在一次省举办的音乐教学观摩总结大会上，一位来自北京的教育专家在大会上滔滔不尽地大谈音乐艺术教育理念及教学模式，一位老师向他提出了一个问题：如何组织好几十名学生在课堂中进行音乐艺术实践活动？专家没有正面回答，只是简单地说：具体情况，具体分析。这个问题其实也是困扰许多音乐教师的一个难题，且不拿音乐观摩课及比赛课来说，如果有机会突击体念一下普通学校的音乐课堂，你会发现，大多数音乐课堂存在着课堂吵闹，纪律松散，学生注意力不集中，老师疲于应付课堂突发事件。与

2、其他学科相比，音乐课堂管理存在着它的特殊性。首先，音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程，音乐教学过程中的听、唱、律动、演奏及表演等都具有较强的活动性，而且大多是集体合作活动，这就给音乐课堂管理带来了较高的难度；其次，面对几十名见面次数较少，彼此较为生疏的学生，音乐课堂纪律难以控制；其三，有些老师及学生主观上认为音乐课是副课，因此音乐课对他们而言是可以放任自流的，学校领导对待音乐课的态度也经常是不闻不问。缺少纪律约束的音乐课就如同无法打胜仗的纪律涣散的军队一样，将无法顺利实施音乐审美教育。下面谈谈我个人多年来在音

3、乐课堂管理方面的几点心得。一、营造氛围，生动活泼，培养兴趣不管别人怎样看待音乐艺术教育，我们音乐教师自己要重视，因此，老师要精心准备每一节音乐课，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容及生动活泼的形式，激发并培养学生学习音乐的兴趣，让学生的注意力牢牢地吸引到音乐教学当中，兴趣是学生的学习动力，也是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提，学生如果对上音乐课没有兴趣，任何完美的课堂管理都将成为空中楼阁，水中幻影。二、制定规则，持之以恒，养成习惯老师在学生心目中具有很高的威信，利用这

4、种威信，我针对每个班的特点制定了一些音乐课堂规则，对于每一节音乐课，每一个学生，每一个细节，严格遵守这些规则，持之以恒，严格实施奖惩，做到“言必行，行必果”，而不能“三天打鱼，两天晒网”，看老师动真格了，那些想在音乐课上打打闹闹，开开小差的学生只得收敛自己的行为，久而久之便养成了良好的学习习惯。比如，音乐教室应该是一个拥有美好环境的公共场所，但是有同学总喜欢扔些纸屑在地板上，甚至有学生随地吐痰，为了杜绝这种现象，我规定如果发现学生扔纸屑或吐痰，下课以后负责打扫音乐教室卫生，没有人愿意因为受惩罚留下来搞卫生，一个

5、班坚持二三次之后，扔纸屑及吐痰的现象基本销声匿迹。有些学生常常忘记携带音乐课本或乐器，怎么办？于是我要求忘记携带书本和乐器的学生，必须在同学面前进行“才艺表演”，这种善意的惩罚，是遵循让学生从环境中经过自己的努力与创造来获得经验的原则，这样即没有损害学生的自尊，还让学生获得了某种体验。一、面向全体，公平公正，注重个性新音乐课标指出，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们受益。在音乐课中，老师必须面向全体学生，不要因其出身、智商及相貌的差异而不

6、公正地对待他们，精诚所至，金石为开，学生的眼睛是如此纯真而雪亮，老师的一举一动他们都铭刻在心。对待千差万别各具特点的孩子，老师要分别对待，有的放矢。比如，对待那些害羞，自卑且自制力较差的学生，老师应给予更多的鼓励和关爱，让他们在音乐课中感受到集体的温暖，从而自觉维护音乐课堂纪律；对于能力较强的学生，老师要引导他们发挥示范带头作用，让他们在集体音乐活动中热心帮助其他学生，以期大家共同进步，共同发展。二、评价灵活，重在参与，引导发展一直以来，音乐课的考评受应试教育的影响，考核评价注重基本知识技能技巧，而且长期采用“

7、一唱定乾坤”的单一刻板评价模式，这种评价方式大大降低了考评的最终目标。新课标指出，应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实施为评价的出发点，建立综合评价机制。我对学生的评价采取自评、互评与他评的方式，强调学生平时学习音乐的态度技参与程度，在教学过程中利用评价促进学生发展，而平时是否遵守课堂规则成为考核的重要指标。在音乐教学过程中，有的学生随意说话甚至随意走动，有的学生羞羞答答不愿表演，有的学生注意力不集中，喜欢开小差，于是，我把每个班的名册张贴在教室后面的黑板上，每次音乐课结束之后，由老师评选

8、、同学互评及自评，选出五名表现最好或有很大进步的学生加笑脸，学期结束时，作为总结的主要指标予以加分，而且笑脸最多的学生将在一个颁奖仪式上得到老师的物质及精神奖励，这种具有激励发展性的予以考评方式有助于学生将遵守课堂纪律内化为一种自觉行为。教育学家苏霍姆林斯基说：宽容给学生引起的道德震撼有时比惩罚更强烈。“春风解冻，和气消冰”。老师无私的爱心是实施课堂管理规则的前提，让我们老师用博大的胸