论数学教育与高职生素质教育

《论数学教育与高职生素质教育 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论数学教育与高职生素质教育摘要：数学具有抽象性、精确性和应用广泛性的特点。人们对数学本质的认识随着数学的发展而不断提高和深入。数学教育不仅是学科教育，更是一种素质教育和文化教育。数学教育在培养高职生的科学素质、德育功能和美育功能方面具有重要意义。因此，应深化教育改革，提高高职生的数学素质与能力。　　关键词：数学教育；高职生；素质教育　　21世纪，随着科技的发展，特别是计算机的普及，现代社会的信息化、数字化程度日益提高，数学的思想、内容、方法和语言已经广泛渗入到自然科学和社会科学的各个领域，成为现代文化的重要组成部分。然而，数学课程作为高职

2、院校理工类、经济类专业的重要基础课，在部分高职院校中并没有引起足够的重视。本文拟结合数学的特点与本质，阐述数学教育在提高学生综合素质方面所起的作用。　　　　数学的特点与本质　　　　数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门学科。数学与其他学科相比，有三个明显的特点，即抽象性、精确性和应用的广泛性。　　数学的抽象性表现在：第一，数学抽象舍弃了现实对象的所有具体性质而只保留量的关系和空间形式。第二，数学抽象具有丰富的层次性，是逐级提高的。第三，不仅数学概念是抽象的、思辨的，而且数学方法也是抽象的、思辨的。　　数学的精确性表现为数学定义的准确

3、性、数学推理的逻辑严谨性与结论的确定性，这是数学从产生起就独有的特点。正如前苏联数学教育家А.Д.亚历山大洛夫所说：“数学推理的进行具有这样的精密性，这种推理对于每个只要懂得它的人来说，都是无可争辩和确定无疑的。”在现代数学中，这种严密性进一步得到了加强。　　数学应用的广泛性也是数学最显著的特点之一。主要包括三个方面：第一，在生产、日常生活和社会生活中，我们经常地几乎每时每刻地运用着最普通的数学概念和结论。第二，全部现代科技的发展都离不开数学，“几乎任何一点技术的改进，都离不开或多或少复杂的计算”。第三，几乎所有的现代科学部门都在实质性地

4、利用着数学，“不论是自然科学或社会科学，都在发展自己的现代理论时广泛地运用着数学工具”。特别是当今时代，科学技术迅猛发展，科学数学化的趋势越来越明显，现代科学正朝着广泛应用数学的方向发展。　　数学的本质主要涉及“数学的对象、方法、意义和发展的一般概念”。多数人把数学看成是一种知识体系，是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和。歌德尔“不完全性定理”的证明，宣告了公理化逻辑演绎系统中存在的缺憾，使人们又想到了数学是经验科学的观点。冯·诺伊曼认为，数学兼有演绎科学与经验科学两种特性。这些认识主要是从数学研究的结果来看数学的本质特征。显

5、然，结果并不能反映数学的全貌。组成数学整体的另一个非常重要的方面是数学研究的过程，而且从总体上来说，数学是一个动态的过程，是一个“思维的实验过程”，是数学真理的抽象概括过程。逻辑演绎体系则是这个过程的一种自然结果。正如波利亚所说：“数学有两个侧面，它是欧几里德式的严谨科学，但也是别的什么东西。由欧几里德方法提出来的数学看来像是一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来却像是一门实验性的归纳科学。”　　随着现代人类文明的发展与进步，也有人认为“数学是一种文化体系”、“数学是一种语言”。也有人认为“数学是一门艺术”、“数学是一种对待事物的基

6、本态度和方法，一种精神和观念”。菲茨拜因认为，数学本质上是人类活动，数学活动是社会性的，对人类的思维方式产生了关键性的影响。　　值得指出的是对数学本质的认识直接关系到数学教育观念的形成，是数学课程和数学教育的核心，对数学教学及改革具有重要的指导意义。　　　　数学教育的意义　　　　由于受到中学应试教育的影响，使人们很难理解数学教育在提高全民素质、培养适应现代化需要的各种人才方面所具有的特殊教育功能。人们常常会认为在实际工作中“数学其实没有什么用”、“用不上”而忽视数学的学习，这在一部分高职学生中表现得尤为突出。　　事实上，数学教育的价值体现

7、在科学与人文的整合。一方面，数学注重抽象思维，可以培养人的思维方法，调整人们考虑问题、分析问题的角度。另一方面，数学注重逻辑，通常考虑两个事物之间的联系。这种能力有的人可以从实际生活中锻炼出来，但是接受过数学训练的人，思路会更加清晰。数学教育本质上是一种素质教育，使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论，而且领会到数学的精神实质和思想方法。数学培养人的思维方式和行为习惯，其作用可以影响人的一生。　　随着世界科学技术的迅猛发展，社会正由工业化时代进入信息化时代。一旦计算机被广泛应用，数学将成为一种通用技术，人人都必须掌握。因此，数学素质

8、将成为21世纪合格公民素质结构中的一个重要组成部分。同时，数学作为一种文化，在人类各种文化中占据一种特殊地位。因此，数学教育不单纯是学科的教育，从某种意义上讲，更是文化的教育。　　　　数学教育