小学体育教学有效创新论文

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1、谈小学体育教学的有效创新摘要：体育课如何创新，是每个体育老师所要思考的课题。只要我们多尝试、多实践、多用心，敢于突破常规，从学生、教材、组织、老师自身等方面来探究，崭新的体育课就在面前。关健词：体育教学；创新；分层；情景；可利用物；终端中图分类号：g623.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2011）01-0213-01“创新是一个民族进步的灵魂，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”因此，有效培养学生创新精神和创新能力，是小学体育教学落实素质教育的重要课题。在教学中，我积极探

2、索和实践课堂创新教学，现将点滴做法总结如下。1、良好的开端——集合队形的变化小学生好奇心强，这是创新人才的基础。所以我从集合队形入手，用不断变换队形的方法，来激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队，久而久之，学生觉得单调。为此我引导学生想办法变换集合队形。孩子们兴高采烈，纷纷想办法、出主意，每节课后都由学生确定下次课的队形。这样一来，学生兴趣和精神面貌大大改观，学生们早早的排好队在等待老师的到来。由于自己创新的意见得到老师、同学的赞扬，学生对创新也充满了信心。2、精心的组织——教学分组的变化教学中从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学

3、生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：2.1自由组合的分组。在教学中，改变传统的形式，让学生自由组合成几个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。2.2互帮互学的分组。在教学中，根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组实力相当。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。2.3分层次教学的分组。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女几个小组

4、。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。3、新颖的模式——教学情景的设置小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，设置情景，将游戏内容故事化。将游戏过程设置为多个入情入境的情境，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷。4、大胆的尝

5、试——教材内涵的延伸在体育课教学中，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是放手让学生尝试自编操和游戏的内容。结合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的操最好不要雷同。为了使每个学生都有尝试的机会，每一节请一个同学来带操。又如在游戏中，给每一小组一个相同器具，画出一定的活动范围，要求每组的学生以器具为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动，要求只有一个你认为开心就行。在这样自编操和游戏的过程中，学生创新

6、能力得到提高，思维能力得到提高，学生自我组织和自我管理的能力得到预期提高。体育教材中的一些技术动作是人在实践中不断创新、发展、总结出来的，有一定的科学性、实用性、广泛性，但不是唯一的、绝对的。因为根据课标的要求，体育课首先是学生身体的活动，再是技术的掌握，我们大可不必局限于技术的掌握中，可在平时教学中引导学生求变“创造”出新的技术。虽然，这样技术动作就不是唯一的，但目的是一样，最后可统一练一练教材上规定的动作，这样学生兴趣浓，充分享受了求变创新带来的乐趣了。5、个体的兼顾——分层教学的实施传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展

7、。因此，我在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生”吃不饱”和”吃不了”的现象。6、器材的改革——寻找身边的可利用物体育课对体育器材的要求比较高，可是由于多种原因，学校器材的配置上不是尽人意，这样一来就限制了体育课的正常开展，另外，既使有体育器材，时间一长，学生也会对体育器材失去新