李清照一剪梅教案成

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1、《一剪梅》古浪五中刘昌国教学分析1、教学内容分析  《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀，能使学生更好地理解李清照的词，也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。2、教学对象分析  高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手

2、段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。教学目标知识目标：把握李清照作品意象意境，背诵全词。能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点1、重点:解读文句，品味意境          学会诗歌鉴赏的基本方法2、难点:学会诗歌鉴赏的基本方法教学媒体设计   学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题

3、能起到相当重要作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵《一剪梅》，同时显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生合作探究，品析词句。第四阶段，强化诗词的背诵。第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于

4、学生对诗词意境的把握。教学方法：诵读法，合作探究法教学准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计1.费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁”。2.题解一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。

5、词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。二、作者作品及背景1084——约1155）我国文学史上著名女词人，号易安居士。山东济南人，李清照工诗、词、散文书法、绘画、音乐等，更擅于词.词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。教师小结（见幻灯片），三、诵读课文，整体感知。1、学生自由读课文，注意疑难字词 。2.听录音，要求学生注意停顿断句。3.请一位同学读，其余同学认真听，听后做评价。4.齐读课文，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。思考词的情感

6、基调。    明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。全词抒发作者的寂寞相思之情。四、研读课文，赏析句子。1、词的上片有哪些典型的意象？透露出怎样的情感？ 红藕香残  透露秋景的冷落、萧条。 首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，作者从几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的   明确：视觉、嗅觉、触觉。   作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既

7、是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。独上兰舟如果能与丈夫一同划船该多好啊！(孤独) “轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，   明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？云中锦书 猜想丈夫的信该到家了。(思念) 月满西楼仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。(思念) 这句词按照逻辑顺序明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。引导学生展开联想

8、和想象，体会这句词的优美意境。词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。2、下片用哪几种方式抒发了怎样的情感？一种相思，两处闲愁何谓“一种”相思，“两处”闲愁明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。此情无计可消除，才下眉