试论高职思想政治教育的论文

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1、试论高职思想政治教育的论文　　［论文摘要］高职院校作为高等学校的特殊类型，其思想政治教育的整体质量和实际效果的好坏，直接关系到人才培养的质量。文章在对高职大学生思想政治现状及其原因进行分析的基础上，提出了加强高职大学生思想政治教育的对策和措施。　　［论文关键词］高职院校高职学生思想政治教育现状原因途径　　　　　　高职院校作为高等学校的特殊类型，其思想政治教育的整体质量和实际效果的好坏，直接关系到人才培养的质量。　　一、高职政治教育的现状及原因　　培养实用型专业人才是高职教育的办学目标，是高职院校区别于普通高等院校的重要标志，很大一部分高职院校片

2、面地注重职业技术教育，忽视思想政治教育，把专业技术教育作为高职教育的唯一任务，思想政治课变得可有可无。另外，长期以来，教师在课堂教学中片面强调基础知识的传授，忽视了道德情感经验的积累与道德情感能力的培养，学生对所学的道德要求缺乏自身需要的情感体验，没有把它们当做必须遵循的行为准则，只是作为一种纯理论知识来接受，造成道德情感培养不能落实到位，不能发挥道德情感在知、情、意、行等要素协调发展中的作用，造成学生知行脱节等现象。思想决定行动，没有经过科学的世界观和方法论武装起来的头脑是容易出问题的。高职生在思想领域和认识领域很多方面存在偏差。现对导致思想

3、政治教育弱化的原因分析如下：　　（一）社会主义市场经济体制的建立、经济全球化的出现，特别是网络的出现，拉近了时间和空间的距离，传统的思想政治理念受到冲击　　在多元化文化的冲击下，西方的工具主义和功利主义观念得到广泛传播，加上高职思想政治教育的应对措施滞后，造成高职学生在世界观、人生观和价值观选择上产生了偏差，忽视了自身的历史使命感和社会责任感。.改革开放以来，我国社会生产力快速发展，社会主义市场经济体制逐步形成和完善，三十多年经济的飞速发展，使越来越多的人过上了幸福的生活。随着生活条件的改善，人们越来越关心自身经济利益的获取，对政治的认识被日益

4、膨胀的经济需求所代替。市场经济导致的贫富差距的拉大，本身就内在地蕴涵着对人的欲望、情感等非理性因素的激励。现实生活中对综合国力的理解出现了偏差，片面地以经济增长作为综合国力的全部衡量标准，忽视思想道德政治建设的重要作用，这就导致党员和干部群众政治观念不清晰，全民道德素质不高。长期以来，忽视了对马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的教育，使学生们的共产主义理想信念不坚定，对我们社会制度的优越性认识不强。　　（二）社会上对高等职业教育存在偏见　　高职院校生源类型多，生源素质差异较大。目前高职院校的学生既有应届、往届高中毕业生，也有职业高中毕业

5、生，还有成人生源，生源类型的多样化造成生源素质参差不齐。高职院校的生源与其他大学比不了，考不上大学才上高职，这种鄙薄高等职业教育的思想和做法严重挫伤了教师员工尤其是高职学生的学习积极性，使得一些高职学生对学校及自己缺乏信心，学习的动力不足，缺乏进取意识，得过且过。另外，学生自身对思想政治课也有排斥性。思想政治课是公共基础课，长期以来，重专业课、轻基础课的思想在学生中一直存在。　　（三）投入到思想政治课教学与科研中的经费严重不足　　多年来，党中央、国务院反复强调，各级党委、政府和高等学校要从党和国家发展战略的高度认识思想政治理论课在大学生思想政治

6、教育中的主渠道作用，采取切实有效的措施，把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平。而在实际工作中，部分高校领导认为思想政治理论课不是学校的主流课程，对学校上层次、上水平不会产生太大的影响，认为不必投入过多的精力来研究解决思想政治理论课的建设问题，从而不同程度地存在表面重视实际忽视思想政治课的现状。科研经费的严重不足，使教师很少参加必要的培训以及学术会议，教学和科研水平很难得到提高。教师缺少机会参加社会实践，因而缺乏必要的教学实践环节。　　（四）理论教学与实践教学的比例安排不够恰当　　理论指导实践，理论与实践相结合是思想政治课的基本原则。长久以

7、来，在一些高职院校的思想政治课具体教学中，存在重视基础理论体系的阐述，轻视现实问题的研究；重视基础理论知识的传播，轻视学生能力的培养；重视教师的单边活动，轻视师生双向交流沟通等问题。理论教学与实践教学的比例安排得不合理。　　（五）体现目标管理的考核方式广泛存在，但效果不是很理想　　尽管高职教师在思想政治课的考试方式方面作了多方面的探索，学生的最后成绩由形成性成绩和终结性成绩按一定比例叠加在一起的方法核定，但由于学生数量的巨大与教师数目偏少之间的矛盾，使得平时成绩考核的难度越来越大，从而使得一部分平时不太听课的学生靠最后几周加班加点的“背”也能过

8、关，更加导致一部分学生轻视政治理论课的学习。　　二、加强和改善思想政治教育的途径　　（一）要使学生明确思想政治教育的重要性　　德者，大学生成才立业的根