原子核的组成教学设计及教学反思

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1、原子核的组成教学设计及教学反思课题：原子核的组成教学目标：知识与技能（1）了解天然放射现象及放射性元素的概念（2）知道三种射线的本质，会通过磁偏转或电偏转区分三种射线的带电性质。（3）知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念。过程与方法：培养学生的阅读和自学能力教学重点：天然放射现象中三种射线的特点教学难点：三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们教学方法：自主学习合作分组讨论教学过程：一、新课引入（视频原子弹投放广岛）我们已经知道原子由原子核与核外电子组成。那原子核内部又是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？这节课我们

2、来学习第一节原子核的组成。板书课题：原子核的组成下面我们一起来看一下，通过本节课的学习。我们需要掌握哪些知识点。二、展示学习目标三、目标达成展示学习目标一：知道什么是放射性、放射性元素及三种射线的特性1学法指导：通过阅读课本65页内容，完成下列自学提纲中的问题。①物质发射射线的的性质称为放射性。元素这种自发的放出射线的现象叫做天然放射现象，具有放射性的元素称为放射性元素。②放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于83的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性③在射线经过的空间施加磁场，射线会分成三束，其中有两束发生了不同的

3、偏转，说明这两束_____________，另一束不偏转，说明_____________。这三种射线叫_____________、_____________、_____________。2指导学生自主阅读课本，完成学法指导中的问题。3导学释疑：再一次指导学生阅读课本内容，通过小组合作学习，讨论探究以下问题，实现兵教兵。射线到底是什么？（小组合作讨论）把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束。在射线经过的空间施加磁场，发现射线如图所示：（投影）思考与讨论：①我们通过什么办法来研究射线的性质？②你观察到了什么现象？为什么会有这样的现象？③

4、如果射线，射线都是带电粒子流的话，根据图判断，他们分别带什么电荷。学生分组讨论，回答问题。①在射线经过的空间施加磁场②射线分成三束，射线在磁场中发生偏转，是受到力的作用。这个力是洛伦兹力，说明其中的两束射线是带电粒子。③根据左手定则，可以判断射线是正电荷，射线是负电荷。4合作探究：（教师精讲）如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？带电粒子在电场中要受电场力作用，可以加一偏转电场，也能判断三种射线的带电性质，再次阅读课本内容，填写下列表格。三种射线的比较种类组成速率贯穿本领电离本领射线氦原子核0.1c最弱很强电子高速电子流0.99c较强较弱γ射线

5、光子流C最强很弱5自主评测：见课件过度：通过第一部分知识的学习，我们知道射线来自原子核，这说明原子核是有内部结构的。下面我们来学习第二部分内容，原子核的组成。板书：原子核的组成展示学习目标二：知道原子核的组成，同位素的概念，正确用符号表示原子核1学法指导（自学提纲）：自学阅读课本66页至67页内容，回答以下问题：①质子：1919年，卢瑟福通过粒子轰击氮原子核，发现质子。质子带正电荷，电荷量与一个电子所带电荷量相等，质量。②中子：1932年，查德威克发现中子。中子不带电，质量③核子：质子和中子的质量十分接近，统称为核子，组成原子核④电荷数：原子核所带的电荷总是质子电

6、荷的整数倍。通常用这个整数表示原子核的电荷量，叫做原子核的电荷数。用Z表示。原子核的电荷数=质子数=核外电子数=原子序数⑤质量数：原子核的质量等于核内质子和中子的质量的总和，而质子和中子的质量几乎相等，所以原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍。这个倍数叫原子核的质量数。用A表示。原子核的质量数=核子数=质子数+中子数⑥原子核的符号表示：表示原子核，X：元素符号；A：核的质量数；Z：核电荷数⑦同位素：A定义：具有相同质子数而中子数不同的原子，在元素周期表中处于同一位置，因而互称同位素。B性质：原子核的质子数决定了核外电子数目，也决定了电子在核外的分布情况，进而决

7、定了这种元素的化学性质，因而同种元素的同位素具有相同的化学性质。2指导阅读课本66-67页内容，回答学法指导中的问题，教师督促学生自学。3自主测评：见课件：四.课堂总结：1．天然放射现象放射性元素。2．三种射线的本质及特点。3．原子核的组成。学生总结，讨论。五作业布置1必做题：课本69页456题2选做题：创新导学案78页变式训练23预习放射性元素的衰变，完成创新导学案对应的预习展示内容板书设计：原子核的组成一天然放射现象1放射性2放射性元素3天然放射现象二三种射线1射线2射线3射线三原子核的组成1核子：质子和中子2原子核的符号：3同位素：教学反思：（略）