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1、元认知学习策略在大学英语教学中的应用论文【摘要】通过对元认知理论和学习策略进行探讨,指出其对大学英语教学与英语学习的重要性。研究了如何将元认知与大学英语教学融为一体,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。【关键词】元认知【摘要】通过对元认知理论和学习策略进行探讨,指出其对大学英语教学与英语学习的重要性。研究了如何将元认知与大学英语教学融为一体,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。【关键词】元认知学习策略英语教学能力培养随着认知研究视野的扩大,元认知成为了现代认知心理学的一个热点。外语学习中对元认知的研究始于80年代,alley(1
2、990)Oxford(1990),Stern都将元认知列为重要的外语学习策略之一。本文将运用认知心理学的研究成果,探讨元认知学习策略在大学英语中的应用。1元认知学习策略与大学英语教学元认知学习策略是构成学习策略的一大要素。所谓策略是指解决问题的方式,它在人类的认知活动中居重要地位。元认知学习策略是指对学习过程的一种有效调控。只有重视对学生元认知和元认知学习策略的传授,才能使学生成为学习英语的主人,提高他们的英语水平。1.1元认知和元认知学习策略的定义元认知是由著名心理学家Flavell在20世纪70年代提出来的。他把元认知定义为:“个体对于
3、自己的认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调……反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动。”2之后,不少心理学家根据自己的理解对元认知下了不同的定义。Kluot认为元认知学习策略是一种管理性的策略,学习者利用认知处理的知识,通过对语言学习的规划、监控和评估等手段来调整语言学习。7元认知学习策略包括:(1)计划策略,指学习者学习前对学习活动的目标、过程和步骤做出安排,如学习目标的确定,重点、难点的预测等;(2)选择注意,即预先决定要注意语言输出的哪些方面,选择注意口语表达所适用的词汇和语法结构;(3)监控策略,指学习活动过程中依据学习
4、的目标对学习计划中的学习过程、方法、效果、计划执行等方面进行有意识的监控;(4)评估策略,是指对自己的学习过程和学习效果进行评估,并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。1.2元认知学习策略与大学英语教学在大学英语教学实践中可以合理引入元认知学习策略,帮助学生在学习过程中学习元认知学习策略,改进学习方法,提高学习英语的能力,进而获得良好的学习效果。作为教师必须认真研究元认知理论和各种元认知学习策略,把握住三个主要问题。首先,要充分认识到学生的元认知能力的发展水平是不一致的。其次,尽管学生的元认知能力的发展水平有所差异,但是元认知
5、学习策略是可以传授的。也就是说,通过引入元认知学习策略,学生是可以掌握元认知学习策略的,而且一旦学会,他们就可以运用到新的学习环境中去。另外,教师要充分了解学生,明确学生所需要的学习策略是什么,做到有的放矢,才会取得预设效果。要让学生充分了解学什么、为何要学,何时用、怎样用。只有当他们明白这些策略的真正含义以及对学习的重要作用时,他们才会主动学习并加以应用。2元认知学习策略在大学英语教学中的应用2.1基于元认知学习策略的英语阅读教学根据元认知学习策略的理论,可以将训练学生阅读能力的过程分为制定计划、过程监控和自我评估三个主要步骤。具体到阅读
6、教学上可以划分为以下三步:2.1.1培养学生确立学习目标,制定计划的能力确立学习目标,制定计划,是成功阅读的一个重要内容。在阅读课教学中,教师可以在学生进入大学后先指导他们领会大学英语教学要求中对阅读课的具体要求,找出大学英语阅读的难点所在和有别于高中英语学习的特点,并引导他们根据自己的情况制定大学英语两年的学习目标。2.1.2培养学生自我监控阅读理解的过程的能力教师可以在阅读任务开始前,引出相关背景知识,精心设计出与主题有关的问题让学生参与讨论,激活学生所了解熟悉的相关知识图示。在阅读理解过程中教师可以有意识地帮助和引导学生自主地监测阅读
7、理解情况,并由此调整自己的策略。在阅读任务完成后,教师可以指导学生评价自己的理解力,让学生对自己的认知活动加以监控,调节,对认知活动的结果加以设想和估计,并及时改正错误,从中获益。2.1.3培养学生自我评估反馈的能力自我评估反馈教师在阅读教学过程中应经常给学生提供反馈的机会,尽量创设一个师生之间、学生之间良好互动的环境。教师还应当有意识地帮助和引导学生将以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈,并逐渐形成一种良好的经常能自我评估反馈的学习习惯。2.2基于元认知学习策略的英语写作教学学生在写作中独立,正确思维的形成,是一个逐渐的,循序渐
8、进的过程,在此过程中,可从Anderson将元认知分的5个环节入手,有目的有计划地运用元认知学习策略到英语写作教学中。2.2.1写作的计划与准备写作的计划和准备可分为两个方面,一
