昌城小学语文备课四年级第四单元

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1、昌城小学语文“自主互助阅读型”课堂单元备课学科语文年级四第七册第四单元单元名称备课时间按进度提前一周的周六备课地点会议室备课组长年级组长参与教师全镇同年级教师教材内容分析本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。单元教学目标1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初

2、步的识字能力。　　2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。　　3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。重点难点提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。教具准备1.白鹅插图2.课件课时划分13课3课时；14课2课时；15课3课时；16课1课时；园地习作2课时；其他2课时；单元复习课3课时。昌城小学“自主互助阅读型”课堂小学四年级第七册

3、第四单元备课审核签字：课题13课《白  鹅》主备教师邱砚红教学目标1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。重点难点感情朗读，背诵课文片段，体会写法。体会写法。教学策略抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点--高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。教具准备1.白鹅插图2.课件教学过程二次备课第一课时一、揭题1.出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？(鹅的繁体字

4、。作家、画家丰子恺简介。)2.深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？3.今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的？二、自由朗读课文1．出示课件，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说

5、白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。这是一只(       )的白鹅。三、学习第一、二自然段。1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！小结写法：明贬实褒（反语）写法2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？小结：抓住动作写出了它的

6、高傲。3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？第二课时四、学习第三自然段。1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。如果白鹅能说话，想象一下它会大叫

7、什么。3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？(让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。)相机板书：尽职勇敢可爱。4．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。5．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。第三课时学习第四到七段1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”

8、。3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。4.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？5.交流，（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先——再——然后——老师接着引导，接着——再——然后——，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟”。泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。（2）可笑之二：架子十足，因此