2016年小学新聘语文教师课堂教学情况调研报告

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1、2016年小学新聘语文教师课堂教学情况调研报告一、优势2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占%，初教%,可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。二、不足1、缺少教学理论素养。不少

2、教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。3、缺乏岗前培训。基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学。教学时，基本上是教师讲学生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照顾到班级的全体学生。学生根本没有参与到学习的实践中去，教学没有实质性效果。4、不能掌握教学的基本环节，

3、步骤混乱。小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是常常混淆，分不清课时。5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范。也不能准确地反映教学的重难点，课文的基本内容。三、建议1、定标即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必须给予足够的重视。要根据学校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。2、建模根据不同学科，不

4、同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格按照这种模式实施教学。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教学的基本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。具体的步骤是：第一课时利用“情境图”引出字母。认读字母。利用“表音表形图”加强对字母的记忆。利用“语境歌”巩固字母的认读成果。描红仿影学写字母。第二课时复习字母的认读。利用课文的插图让学生把握拼读方法。运用拼读方法

5、进行拼读练习。描红、抄写音节练习。“词串识字”教学的基本步骤。一般可以分两课时教完。第一课时激趣入境。借助汉语拼音自学生字。将词语与事物挂钩。词串连读，识写结合，描红仿影。第二课时复习巩固生字。读词成串，边读边想。连串成篇，形成积累。识写结合，指导写字。另外，还有阅读教学模式，习作教学模式。等等。3、严训即是严格训练。就是各校要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按方案内容踏踏实实地实施培训。走培训掌握理论知识，课堂实践检验理论效果，总结形成教学经验，再实践，在总结，不断提高，直至达到目标。

6、尽量少走弯路，减少盲目，立志早成才，快成才，为明光的基础教育服务。[2016年小学新聘语文教师课堂教学情况调研报告]2016年小学新聘语文教师课堂教学情况调研报告为了加强教师队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，早日承担明光小学教育的重任。各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对2016年新聘分配的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教学调研。本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校

7、新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采用借班上课的形式，进行课堂教学。我们教研员按照所任学科逐一听课，听后进行面对面交流。在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案。让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指明方向。现将具体调研情况略述如下：一、优势1、这批新聘的小学语文教师平均年龄岁，。他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。2、这批新聘教师学历均是大学专科

8、，中文占%，初教%,可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。二、不足1、缺少教学理论素养。不少教师至今没有完整地阅读