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时间:2018-07-08
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1、新课程实验中的美术课教学目标的思考论文内容提要:美术课的教学目标是通过一定的学习过程,使学生掌握一定的知识技能,逐渐体会和掌握学习方法,形成正确的情感、态度和价值观。过程与方法是实施新课标的前提;正确把握知识与技能是落实新课标的基内容提要:美术课的教学目标是通过一定的学习过程,使学生掌握一定的知识技能,逐渐体会和掌握学习方法,形成正确的情感、态度和价值观。过程与方法是实施新课标的前提;正确把握知识与技能是落实新课标的基础;注重情感、态度和价值观是体现新课标的核心。但新课程实验中的美术课却存在一些误区,阻碍
2、了学生的可持续性发展。因此,教师要创设情景,让学生自由想象,大胆创新,多元评价,注重过程和方法的体验求异,达到不教而教的目的。关键词:过程和方法、知识与技能、情感态度和价值观、可持续性发展、不教而教美术课程的总目标是按照三个维度表述的,即过程与方法;知识与技能;情感、态度和价值观。三维度之间的关系,是通过一定的学习过程,使学生掌握一定的知识技能,逐渐体会和掌握学习方法,形成正确的情感、态度和价值观。然而在教学实践中,却出现了很多误区。如教学过程和方法陈旧,依然是灌输式,添鸭式的教学,重知识技能而忽视学生个
3、性的发挥:学生学而无趣,审美情感和能力未能提高等。针对新课程实验中的美术课教学目标,笔者作了如下思考。一、过程和方法是实施新课标的前提过程和方法是实施新课标的前提,之所以重视它,是因为在一个学习化的社会中,学习是每一个社会成员终身的事情,培养一个学生的学习兴趣和学习能力是教育不容忽视的任务。因此,教师不仅要教给学生知识与技能,更重要的是教会学生学习。1.立足点的转变在传统的教学中,每当我们备课,就意味着分析教材,吃透教材,分析教材的重点、难点,围绕这方面设计提问、板书、……备课写得越详细就越好。总之,一切
4、从教材出发,一切立足于教,很少想到学生的学习应当如何进行。教学过程中学生参与的机会较少,在课堂中充当配角,教学效果是教师预设的。曾经听过一堂这样的美术公开课,教学内容是《画一盘水果》,教师从介绍水果的品种说起,提问:“你看见过或吃过哪些水果。”学生分别回答,说了西瓜、苹果、桔子等。接着教师示范和画出水果,教师在总结的基础上,布置学生作业,播放音乐,巡视指导,最后小结,宣布下课。这节课节奏均匀,课堂秩序良好,但是学生画的水果千篇一律,没有个性和创造性。后有教师尝试同一内容的教学,课前先布置学生上网调查,我国
5、哪些地方产什么水果,水果和地理位置、气候、环境的关系。上课时,改变学生的座位编排,由单独排座变成小组合作的形式。教师拿着实物从讲台上走下来,改变讲台上的控制者形象,和学生一起尝一尝,看一看,闻一闻,感知水果的色、香、味。鼓励学生小组讨论“作为一个未来的农博士,你还会发明什么样的水果。”有的说:“我要发明爱心苹果,里面的肉是五颜六色的,谁吃了它就很有爱心。”有的说:“我发明的水果是火箭水果,它的外形就像一个火箭,我希望自己以后能登上月球。”通过讨论,课堂气氛非常活跃,学生创造思维提高,作业丰富多彩,各种各样
6、。通过对同一教学内容的不同教学过程和方法的对比我们发现,现在的学生喜欢主动寻找自己所需要的东西。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现,把知识讲透,学生被动接受,也许从短期效果来看,学生学会了,但从发展的角度看,学生失去了自我探究的习惯。所以,在过程和方法维度中教师的立足点应当来一个转变:从考虑我怎么教,到考虑怎么样让学生学习更好。2.课程中的实施(1)不教而教不教就是不把成人的技法模式过早地灌输给儿童,教就是创造一个有问题的情景,激发儿童的创造力、想象力,让学生自主学习,自主探索。罗恩菲尔德早就提出,
7、教师是学生学习的组织者,是材料的提供者,教师的任务是为学生设计学习活动,给学生提供自学和探讨的机会。因此,教师对学生要有更多的研究,在他们的身上多花时间,分析他们的作业,研究他们的发言,了解学生的性格以及他们的认知结构。因为学生对新知识的接受是以原有知识为基础的,每个学生都有自己特定的学习方式,在美术表现上也有自己的特点。不能认为教师提倡一种学习方式,一种画法,对所有的学生普遍适用,就要求全体学生必须照办。美术课就是要充分展示学生的个性,在学习过程、作业面貌上做到的百花齐放。这样看来,美术教师的任何一种学
8、习方法,介绍的任何一种美术观念,属于向他们推荐性的。如果在美术课上,教师都能把立足点转到学生这边,用多元的观念进行美术教学,尊重学生的个性,为学生的学习创设条件,设计活动,学生才能获得更大的发展。(2)体验、求异“体验、求异”的美术教育,引导儿童走向大自然,融入生活的艺术里,亲身体验感动的体会,挖掘创造的经验,在美术教学中,很多人都忽略这一点。比如在进行美术鉴赏活动中,直接指出作品美在何处、等,而学生只有聆听接受的份。这是用教
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