教育学教程学习笔记

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1、教师资格考试：教育学教程讲义24教师资格考试：教育学教程笔记第一章教育和教育学第一节一、教育的产生关于教育起源的主要观点：神话起源说：最早的观点。认为教育如万物，由神创造，教育目的就是体现神的意志，使人皈依于神。无疑是错误的。生物起源论：认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基于生存与繁衍的天性本能才把“知识”与“技能”传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性质而已。其主要代表人物有利托尔诺

2、、斯宾塞、沛西等。法国社会学家利托尔诺在其著作《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会现象，大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为，昆虫界也有教师与学生，心理起源论者：认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道，原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育，然

3、而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。劳动起源说：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。　　他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的

4、作用》中阐述人和人类社会起源的观点，提出教育起源于劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。交往起源说：认为教育起源于人类的交往活动，主要代表人物是我国学者叶澜。《教育概论》二、教育的阶段：划分标准:生产力发展水平及生产关系的性质1.原始教育教师资格考试：教育学教程讲义24特征：处于自然阶段，没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的活动；内容手段简单、粗糙、原始；人们受教育的机会均等。2.古代教育特征:第

5、一，古代学校的出现。古代学校的出现需要三个条件：1，部分社会成员能够脱离生产劳动，专门从事精神生产；2，语言和文字的出现；3，固定的场所和空间。古代学校的出现标志着制度化教育的诞生，是人类教育史上的重大进步。阶级性的出现；教育与生产劳动相分离；教育目的一方面是培养统治阶级；教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主。教育方法上体罚盛行，注重机械的练习和实践训练；师生关系是对立的、不平等的。教育组织形式是以个别教学和个体修行为主。形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。3.现代社会与

6、现代教育现代教育的特征：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化；教育国际化。三、教育的内涵中庸：修道谓之教。荀子：以善先人者谓之教。学记：教也者，长善而救其失也。说文解字：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。教育一词最早见于《孟子尽心上》，“得天下英才而教育之”夸美纽斯：教育在发展健全的个人。洛克：教育目的在健全精神和健全身体。杜威：教育即生长，教育即生活。教育的定义：广义：凡是增进人的知识和技能，影响人的思

7、想品德的活动都是教育。狭义：学校教育。指教育者依据一定社会或阶段的要求，有目的，有计划，有组织对受教育者施加影响，把受教育者培养成为一定社会或阶段所需要的人的活动。四、教育的本质，代表性观点：１、上层建筑说；２、生产力说；3、双重属性说；４、多重属性说；５、社会实践说；６、特殊范畴说。我们认为：教育的本质是一种影响人身心发展的社会活动。第二节　教育的功能教师资格考试：教育学教程讲义24一、社会功能政治功能：１、具有维系社会政治稳定的功能。体现在：培养各类政治人才；培养具有一定政治素质的社会公民。２、具有促进社会政治变革的功

8、能。体现在：教育的普及化可以推动社会政治变革；通过传播先进思想，弘扬优良的社会道德；可以促进社会政治的民主化。经济功能：１、促进经济增长的功能。２、促进科技发展的功能，体现在：是科学技术再生产的主要手段；教育是科学知识再生产的重要手段。文化功能：１、具有选择、整理、传递和保存文化的功能。２、具有创造、更