资源描述：
《高职院校校内生产性实训基地八论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、2011年2月十堰职业技术学院学报Feb.,2011第24卷第1期JournalofShiyanTechnicalInstituteVol.24No.1高职院校校内生产性实训基地八论何应林(武汉生物工程学院新农村建设研究所,湖北武汉430415)[摘要]校内生产性实训基地是高职教育培养高素质技能型人才的重要条件。本文从称谓论、功能论、定位论、系统论、模式论、项目论、管理论和创新论八个方面对高职院校校内生产性实训基地进行了论述。[关键词]高职院校;生产性实训基地;高素质技
2、能型人才[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]10084738(2011)01001804*高职院校校内生产性实训基地是高职教育区别设者们在借鉴企业建设经验和职业教育理论研究成于高等教育和职业教育的显著特征,是学生学习技果的基础上,提出建设生产性实训基地。所谓生产能的主课堂,是教师施展才能和得到锻炼的主阵地,性实训基地,就是高职院校利用自身的优势,与政是高职院校服务行业、社会的主渠道。加强校内生府、行业、企业或者社会相结合,全面开发基地的生产性实训基地建设,是高职院校改善办学条件、彰显产功能,通过产品生产、社会服务、
3、技术研发等生产办学特色、提高教学质量的重点。高职院校应把性过程,实现经济效益,并在生产中实现学生实践技[2]校内生产性实训基地建设放在重要位置,根据专业能培养的一种校内实训基地。通过建设校内生产特点和各种有利条件,在校内建设一定数量能够满性实训基地,既可以实现工学结合!的人才培养模足各种需求的生产性实训基地。十二五!期间,教式,又能够让学生在真实的生产环境中进行操作技育部将按照统筹规划、先行试点、动态调整的原则,能练习,从而使得学生在毕业时就具备了熟练的技逐步启动高等职业教育实训基地建设等重大项目与能和丰富的实践操作经验,能够与工作岗位实现零[1
4、]改革试点,这对进一步提升高职院校办学基础能距离!对接。从生产型实训基地!到生产性实训基力,提高技能人才培养质量和增强职业教育吸引力地!,绝不仅仅是一个字的变换,而是实训基地建设具有重要意义。本文从称谓论、功能论、定位论、系指导思想的根本性改变。生产性实训基地!这一称统论、模式论、项目论、管理论和创新论八个方面对谓目前已在高职教育管理部门、职教理论界和高职校内生产性实训基地进行了论述,希望对高职院校院校中得到较多的认同,生产性实训基地!是今后校内生产性实训基地建设工作的开展有所助益。高职院校校内实训基地建设的基本方向。一、称谓论二、功能论高职院校校
5、内实训基地近年来先后有生产型高职院校校内生产性实训基地建设的主要目的实训基地!和生产性实训基地!两种称谓。所谓生是为学生职业素质与实践操作技能的培养提供条产型实训基地,是指实训项目与生产实际相关联,但件。此外,它还有两个基本目的:一是为双师型教师是学生的实训并不生产出真实产品的校内实训基的培养提供条件,二是为兄弟院校学生、社会人员和地。在实训基地建设过程中,人们发现,虽然生产型有关企业提供服务。根据校内生产性实训基地的建实训有利于学生在生产中实现实践技能的培养,但设目的,笔者认为,高职院校校内生产性实训基地应是它与实验实习一样是消耗性的,这不利于实
6、训基该具备培养高素质技能型人才、培养高水平双师型地的可持续发展和高职院校的整体发展。因此,建教师和提供高质量技术、技能服务三个基本功能。中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)。*[收稿日期]20101218[作者简介]何应林(1980-),男,武汉生物工程学院新农村建设研究所研究人员,武汉中华职业学院筹建办公室秘书,教育学硕士,研究方向:职业教育基本理论与管理、职业指导。∀18∀何应林:高职院校校内生产性实训基地八论一是将高职院校自己的学生培养成高素质技能操作能力较强、可以与生产岗位
7、实现零距离!对接型人才。在将自己的学生培养成高素质技能型人才的高素质技能型人才。的过程中,高职院校不是简单地将授课地点从以往高职教育人才培养目标的实现主要是靠实践教的普通理论课教室转移到校内生产性实训基地,它学,而校内生产性实训基地承担了实践教学的大部还要以真实的生产项目(最好是企业需求的项目)为分任务,是学生在校期间职业素质和实践操作技能载体,通过教学做一体化,培养学生解决真实生产问养成的主要场所。因此,高职院校校内生产性实训题的职业素质和实践操作技能。在此过程中,校内基地是高职教育人才培养目标得以实现的重要条生产性实训基地的真实职业环境、真实生
8、产条件、大件,是高职教育区别于其他高等教育和职业教育的量操作练习机会以及双师型教师的及时指导对学生显著特征。为了有效实现人
